[摘 要]英語(yǔ)閱讀是外語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，而提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力也一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。想要提高英語(yǔ)閱讀理解能力，需要多讀多練，同時(shí)認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀方法和技巧，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)階段。

[關(guān)鍵字] 英語(yǔ)教學(xué)；閱讀習(xí)慣；閱讀策略；

一、閱讀在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位

中學(xué)英語(yǔ)大綱指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上、書(shū)面上的初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！痹诮鼛啄甑闹锌荚囶}中閱讀理解能力題占很大比重，對(duì)中學(xué)生的閱讀能力在閱讀速度以及理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應(yīng)這樣的要求，只有大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，努力改變自己的教學(xué)方法，才能把學(xué)生的閱讀能力抓上去。

二、中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.生詞問(wèn)題

在中考和高考的閱讀理解中，生詞是考查的必要內(nèi)容。因此，同學(xué)們應(yīng)該用一種平常心對(duì)待生詞，而不應(yīng)恐慌。生詞可分為三類：第一類：人名、地名或?qū)ξ恼碌睦斫獠划a(chǎn)生影響的詞，只要知道它是指一個(gè)人或一個(gè)地方或某樣?xùn)|西就夠了，不會(huì)影響對(duì)整篇文章意思的理解。第二類：合成詞或通過(guò)掌握的構(gòu)詞法能猜出的詞。第三類生詞：對(duì)文章的理解有很大的影響而又不能運(yùn)用構(gòu)詞法猜出其意。

2.不了解背景知識(shí)

在閱讀中，掌握背景知識(shí)、了解英語(yǔ)文化在理解該篇文章中起到了非常重要的作用， 有時(shí)比理解生詞還重要。例如，我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：一個(gè)句子中沒(méi)有任何生詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，但就是很難理解。如：It’s raining cats and dogs. （正在下傾盆大雨）You have all thumbs.（笨手笨腳）He is a green finger.（他是一個(gè)新手）因此，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化、背景知識(shí)是必要的，這樣能使學(xué)生在做閱讀理解時(shí)能根據(jù)掌握的知識(shí)猜出文章的意思。

3.不良的閱讀習(xí)慣

中學(xué)生有許多不良的閱讀習(xí)慣。第一種：閱讀時(shí)眼界太窄。實(shí)踐證明，人的視線一次可以同時(shí)掃視兩、三行，而很多學(xué)生一次只能看半行，他們有的甚至用手或鋼筆指著單詞一個(gè)單詞一個(gè)單詞的閱讀，或一句話一句話的翻譯。這些閱讀方法大大的影響了學(xué)生的閱讀速度。第二種：頻繁回讀。一般來(lái)說(shuō)，為了思考標(biāo)題與該篇文章的關(guān)系，回讀是必要的。但是頻繁的回讀會(huì)影響學(xué)生的閱讀速度和理解效果。第三種，大聲的朗讀。朗讀在閱讀中是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，這種方法很容易分散注意力，使學(xué)生感到疲倦，影響基本單詞和詞匯的理解，大大的減慢了閱讀速度。第四種，主觀臆測(cè)作者的觀點(diǎn)。當(dāng)我們遇到相似的話題時(shí)，我們常用個(gè)人觀點(diǎn)猜測(cè)作者的觀點(diǎn)，而不是在原文的基礎(chǔ)上理解作者的觀點(diǎn)，這樣就使學(xué)生無(wú)法正確的回答問(wèn)題。

三、高效的閱讀策略

1.閱讀前的情境創(chuàng)設(shè)

在學(xué)生閱讀前，老師給予相應(yīng)的指導(dǎo)是必要的。在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生們講解相關(guān)的背景知識(shí)和英語(yǔ)文化，這不但可以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣而且有助于更好的理解文章。老師利用多媒體教學(xué)的趣味性、直觀性和藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生的興趣增強(qiáng)其理解力。有創(chuàng)意的導(dǎo)入會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更好的進(jìn)入文本。

2.精通略讀技巧

略讀是快速瀏覽文章找到主旨的一種閱讀技能。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生們不必讀完整篇文章或逐字翻譯的去理解文章，只需快速略讀全文，抓住文章的大意和主要內(nèi)容；可以跳過(guò)文章的細(xì)節(jié)和不重要的內(nèi)容，只需關(guān)注開(kāi)頭、結(jié)尾、文章的結(jié)構(gòu)和有用的插圖或圖例。在講授閱讀時(shí)，老師應(yīng)先給學(xué)生們?nèi)⑺姆址N的時(shí)間掃讀全文，然后用一些題目（如：Ture or False）檢查其閱讀效果。

3.掌握查讀技巧

像略讀一樣，查讀也是快速閱讀的一種方法。掌握查讀這一閱讀技巧是中學(xué)生必備的、基本的閱讀技能。但是，它不同于略讀。略讀的重點(diǎn)是通過(guò)快速閱讀理解文章的主旨大意。而查讀的目的是對(duì)細(xì)節(jié)（如：數(shù)字、時(shí)間表、日程表、電話號(hào)碼、新聞標(biāo)題章等）的了解。 轉(zhuǎn)

四、掌握閱讀技巧

當(dāng)前英語(yǔ)閱讀是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，也就是在作者的大腦接受外界信息的同時(shí)，會(huì)對(duì)各種信息進(jìn)行重新加工，找出最能表達(dá)自己意愿的東西，閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息的方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會(huì)各不相同。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上，為了保證準(zhǔn)確理解，對(duì)文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句，要適當(dāng)講解，閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思。為了扎扎實(shí)實(shí)地搞好閱讀，除對(duì)讀量、讀速嚴(yán)格要求并記錄在案進(jìn)行評(píng)比以外，我主要對(duì)學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行了指導(dǎo)。

1．指點(diǎn)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

開(kāi)始時(shí)，有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往帶有一些不良習(xí)慣，如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛(ài)出聲；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴(yán)重，不僅影響讀速而且不利于把握整個(gè)句子、段落、全句的意義。要幫助學(xué)生逐步改掉這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，幫助他們盡量減少眼停次數(shù)，擴(kuò)大視力范圍，能在單位時(shí)間里捕捉更多的語(yǔ)言信息。

2. 指點(diǎn)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞

教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，這時(shí)要讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘?，而是可以通過(guò)一定線索或根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。

3.指點(diǎn)學(xué)生“依綱”閱讀

這個(gè)大綱就是文章的閱讀理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問(wèn)題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導(dǎo)學(xué)生的另一種做法是先看問(wèn)題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了。

想要提高閱讀理解能力，絕非一朝一夕之事，還得多讀多練。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有計(jì)劃的系統(tǒng)的訓(xùn)練，在多讀多練的同時(shí)認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，相信這些學(xué)生定會(huì)提高閱讀的速度和準(zhǔn)確性，取得良好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏立明.英語(yǔ)課程與教學(xué)論.東北師范大學(xué)出版社，2006（6）.