【摘 要】本文試圖從課件制作經(jīng)常出現(xiàn)的弊端、課件制作的可操作性和英語學(xué)科的特點(diǎn)等方面，來分析高中英語多媒體課件制作的現(xiàn)狀；從多媒體課件的實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和注重素質(zhì)培養(yǎng)等方面分析課件制作的策略。

【關(guān)鍵詞】 多媒體課件；現(xiàn)狀分析；策略；教學(xué)

多媒體課件制作的現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也在不斷地溶入教育教學(xué)，然而多媒體技術(shù)只是一種技術(shù)，只是一種為了使教育教學(xué)取得更顯著的效果而采取的一種手段，它不是萬能的，更不可過分地夸大它的效用，而違背學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。

一、課件制作常出現(xiàn)的弊端

1. 課件的界面過于花哨，內(nèi)容華而不實(shí)。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，作表面文章。如色彩過于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，雖美化了界面，方便了老師的操作，卻很容易成為學(xué)生的視覺中心，從而影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，影響學(xué)習(xí)效果。

2．課件呆板單調(diào)，索然無味。呆板單調(diào)的多媒體課件不僅不能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

二、課件制作的可操作性

多媒體課件是以計(jì)算機(jī)為操作平臺(tái)的一種新型授課方式，它就不像實(shí)物展示那么實(shí)在和方便，因此要使多媒體課件能夠很好地被運(yùn)用，并取得較好的授課效果，多媒體課件就必須具備強(qiáng)大的可操作性。

首先，課件的操作界面上要有含義明確的按鈕和圖標(biāo)，要支持鼠標(biāo)操作，設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的鏈接，以方便地向前、后跳躍或跨躍。

其次，課件必須有交互，教師可以有選擇地在課堂上使用課件的各部分。如果能制作出跟數(shù)據(jù)庫結(jié)合的交互功能，將更能促進(jìn)學(xué)生的橫向思維，讓學(xué)生的學(xué)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，給學(xué)生留有思考的余地，同時(shí)延長課件的生命周期。

英語多媒體課件制作的策略

一、注重課件的實(shí)用性

據(jù)調(diào)查，目前市場上的課件一般設(shè)計(jì)得都比較漂亮，內(nèi)容也較豐富，然而大部分脫離了課堂教學(xué)實(shí)際，實(shí)用性差，教師課上使用時(shí)總有不盡如人意的感覺。從設(shè)計(jì)的角度看，課件的實(shí)用性由選題決定，即確定哪些內(nèi)容需用課件表現(xiàn)，哪些不必用課件展示。因?yàn)椴⒉皇撬袃?nèi)容都必須制作成多媒體課件，如一目了然的內(nèi)容，或通過傳統(tǒng)媒體和其它教育媒體也能達(dá)到相同效果的內(nèi)容，就沒必要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力地將其制作成多媒體課件。所以，設(shè)計(jì)與制作時(shí)要充分考慮課件教學(xué)的實(shí)際需要，選題須精心、準(zhǔn)確，體現(xiàn)實(shí)用性。選題應(yīng)注意以下四個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，因此，要特別注意選題的“新”“奇”“趣”，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們處于主動(dòng)地位，形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：高中英語必修四unit 3 A taste of English humour中設(shè)計(jì)的課件warming up and listening.，用憨豆幽默短劇和微相聲媒體文件引出本單元的標(biāo)題A taste of English humour，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，使學(xué)生覺得難以用英語表達(dá)的warming up中的內(nèi)容具體化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體驗(yàn)到了說的成就感，對(duì)英語學(xué)習(xí)也有了一定的興趣。

2.突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

多媒體課件是為了讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí)而設(shè)計(jì)的，不是簡單的“黑板搬家”、“課本拷貝”，沒有必要面面俱到。設(shè)計(jì)應(yīng)源于課本又高于課本，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)充課本之外的知識(shí)。

高中英語必修四Unit2Working the land中的閱讀A PIONEER FOR ALL PEOPLE要解決的重點(diǎn)是對(duì)中國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平和他的巨大貢獻(xiàn)的透徹理解。因此課件設(shè)計(jì)了scanning-careful reading-discussion幾個(gè)步驟，通過“整體－局部－整體”的閱讀層次來設(shè)計(jì)不同的閱讀任務(wù)。

3.注重素質(zhì)培養(yǎng)

高中英語教材中的課文是教學(xué)的中心。因此，教師應(yīng)善于結(jié)合不同體裁和題材的文章，提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體理解和把握。以SEFC Book 2A Unit 1為例，該單元的Reading 部分以No Boundaries為題，介紹了科學(xué)家Stephen Hawking與病魔抗?fàn)幍墓适录捌鋵?duì)生活的態(tài)度。文中以較大篇幅介紹了他對(duì)宇宙起源的研究和理解，向?qū)W生展示了一個(gè)偉大科學(xué)家的形象。為了讓學(xué)生對(duì)文章的上述內(nèi)容有一個(gè)整體理解，教師可以先讓學(xué)生帶著以下問題去閱讀：

Q1：What difficulty did Hawking have at an early age?

Q2：What attitude does Hawking have towards his life and dreams?

Q3：What contributions has Hawking made?

Q4：How does Hawking understand science? Do you agree with him?

閱讀后教師可讓學(xué)生用一句話、一個(gè)短語或一個(gè)單詞概括文章的段落大意，以培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息的能力。例如：

Para．1：Hawking's thought about his life which might not last long.

Para．2：How Hawking went on with his research instead of giving up．

Para．3：How Hawking became famous in the 1970s．

Para．4：What it means to be a scientist according to Hawking．

Para．5：What the scientific method means in Hawking's view．

Para．6：Stephen Hawking's humor．

在整體理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)：

Part 1(Para．1～2)：Stephen Hawking didn't lose heart though his disease disabled him．

Part 2(Para．3～5)：Something about Stephen Hawking's scientific theories．

Part 3(Para．6)：Stephen Hawking's humor．

制作的課件應(yīng)很好地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)思想和方法有機(jī)地結(jié)合起來。

結(jié)束語

多媒體課件的問題遠(yuǎn)不只這些，隨著課件在教學(xué)中的大量開發(fā)和應(yīng)用，新的問題在不斷產(chǎn)生。解決新問題應(yīng)始終堅(jiān)持從現(xiàn)狀分析和應(yīng)用著手的原則，根據(jù)學(xué)生的接受能力和需要，設(shè)計(jì)出使學(xué)生能在有效時(shí)間內(nèi)獲得較多信息，又留有觀察、思考、想象空間以及演練機(jī)會(huì)的優(yōu)秀課件，這對(duì)課件設(shè)計(jì)者和一線教師來說，責(zé)無旁貸。

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