摘要：教學(xué)技能是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，隨著新課程理念的實施，教學(xué)技能在原有的內(nèi)容上被賦予了新的內(nèi)涵，如實施“探究式教學(xué)”的技能、信息技術(shù)與物理學(xué)科有機整合及開發(fā)和利用課程資源的技能等。因此，教師在培養(yǎng)自身教學(xué)技能時，應(yīng)適應(yīng)新課程理念，將理論課程的學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練互相結(jié)合，同時重視實驗，自覺反思來有效培養(yǎng)教學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：新課程理念；教學(xué)技能；培養(yǎng)；中學(xué)物理

1引言

隨著我國實施教育改革，推行素質(zhì)教育以及實施新課程理念，對處于教育核心地位的教師提出了更高的要求。物理是一切科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，中學(xué)物理教師對此是責(zé)無旁貸的。因此，物理教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)教學(xué)技能，在不斷更新完善新課程教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)的實踐全方位地培養(yǎng)教學(xué)技能。

2教學(xué)技能

2.1傳統(tǒng)教育理念下的教學(xué)技能

國家教委在1994年下發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》中把教學(xué)技能分為五大類：一、教學(xué)設(shè)計技能；二、使用教學(xué)媒體的技能；三、課堂教學(xué)技能；四、組織和指導(dǎo)課外活動的技能；五、教學(xué)研究技能。

2.2新課程理念下的教學(xué)技能

隨著課程改革的不斷深入以及教育理念的更新，教師的教學(xué)技能除包括以上的內(nèi)容外，還被賦予了新的內(nèi)容：

一、實施“探究式教學(xué)”的技能。探究教學(xué)模式有以下要素：提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計實驗或制定計劃——進行實驗或收集證據(jù)——分析與論證——評估與反思——表達與交流。例如在學(xué)習(xí)“法拉第的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)時，可以根據(jù)奧斯特的電流磁效應(yīng)說明“電能生磁”原理，引導(dǎo)學(xué)生運用逆反思維提出問題——磁能否生電？以此拉開“法拉第的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)教學(xué)的序幕。然后，關(guān)于“磁能否生電的問題”可鼓勵學(xué)生憑直覺或逆向思維大膽提出猜想：能或不能。接著，為了論證“磁能否生電”這一猜想與假設(shè)，教師可以采用逆向思維實驗法設(shè)計實驗，讓學(xué)生自己挑選所用的實驗器材進行組合。然后進行實驗探究與信息收集，這是物理實驗教學(xué)中“科學(xué)探究模式”的重要實踐環(huán)節(jié)。在完成“磁生電”實驗時，教師在做分析時可出示鐮刀割麥子的模具，引導(dǎo)學(xué)生說出切割運動原理，進而獲得探究結(jié)果。在這個實驗探究中，有的同學(xué)可能提出這樣的問題：實驗中設(shè)法使導(dǎo)體沿磁感應(yīng)線平行運動，也能產(chǎn)生感應(yīng)電流，為什么？師生可以對實驗過程進行評估，從中吸取實驗教訓(xùn)，對實事求是的科學(xué)態(tài)度進行肯定。最后，讓學(xué)生與他人交流，勇于承認、放棄或修改自己探究方案中的錯誤，善于發(fā)現(xiàn)別人意見中的合理因素，并取長補短將其汲取到自己的探究方案中來。

二、信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機整合的技能。教師要把信息技術(shù)作為教育的工具，并把它作為學(xué)生的學(xué)具，以學(xué)生為主體構(gòu)建新型的課堂教學(xué)。例如，在講授“自由落體運動”這節(jié)課時，要演示牛頓管的實驗，由于客觀條件的限制，實驗并不能達到完全真空的狀態(tài)，而且牛頓管中的物體也很難從一個完全靜止的狀態(tài)開始下落。這時，我們就可以應(yīng)用信息技術(shù)，按照實驗要求制作PPT課件，課件將物體下落過程用計算機仿真演示出來，并將多種條件下的實驗情況進行。這樣，就可以更加直觀地將物理實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果展示給學(xué)生，幫助他們建立物理概念。

三、課程資源在課程改革的形勢下被推上了前所未有的重要位置，因為課程資源的豐富性和適宜性程度決定著課程教學(xué)目標(biāo)的實施范圍和實現(xiàn)水平。課程資源應(yīng)當(dāng)包括對課程有用的一切物質(zhì)和人力。教師要充分利用校內(nèi)外的課程資源，如充分發(fā)揮圖書館、實驗室各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用；利用校外的博物館、科技館、廠礦企業(yè)、社區(qū)、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；基于Internet的全球最大的教育信息資源庫利用并開發(fā)信息化課程資源，例如，我們在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的課程資源，再利用多媒體來展示實驗全過程，這樣就充分且合理地開發(fā)和利用了信息化課程資源。

3教學(xué)技能的培養(yǎng)

3.1努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

現(xiàn)代教育要求學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。首先，要堅持“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教育過程變成平等對話、師生互動的過程；其次，在教學(xué)上實現(xiàn)由以知識為中心轉(zhuǎn)為以科學(xué)方法為中心，注重獲得知識的過程，安排恰當(dāng)?shù)奈锢砬榫埃龑?dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題；最后，教學(xué)過程應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及生理和心理的特征，同時重視想象力和思維力的培養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“做功和內(nèi)能的改變”以及“熱傳遞和內(nèi)能的改變”這兩節(jié)中，可以讓他們發(fā)散思維，猜想出讓鐵絲溫度升高的方法。如在火上燒、用太陽光曬、用石頭磨、反復(fù)扭折、用砂紙磨、用鐵錘打等。在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，得出改變物體內(nèi)能的方法有做功和熱傳遞。這樣，就培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力以及思維的流暢性。

3.2奠定良好的理論基礎(chǔ)

要進行教育教學(xué)改革，必須準(zhǔn)確把握和實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須具備豐富的教學(xué)理論知識?！吨袑W(xué)物理教學(xué)概論》是一門實踐性很強的理論課，通過本課程的學(xué)習(xí)，教師可以掌握物理教育理論和教學(xué)方法，還可以進行教學(xué)技能的訓(xùn)練，為成為一名優(yōu)秀的中學(xué)物理教師奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3重視實驗，提高實驗?zāi)芰?/p>

新課程理念提倡探究式實驗教學(xué)，探究式實驗教學(xué)注重學(xué)生對知識的發(fā)生、發(fā)展過程的感性認識和體驗以及對自然科學(xué)研究方法的掌握，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，教師要注重實驗操作技能、處理實驗數(shù)據(jù)的技能（觀察現(xiàn)象，處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗誤差、設(shè)計實驗報告）、研究改進實驗和自制實驗教具的技能、設(shè)計新實驗的技能等。例如，在講授“自由落體運動”這節(jié)課中，研究自由落體運動規(guī)律時要觀察頻閃照片。但是，很多學(xué)校都沒有頻閃照相機，即使有，也很難有足夠的時間進行觀察。這時，我們就可以結(jié)合大學(xué)所學(xué)習(xí)的光電門的知識，用自由落體儀來代替頻閃照相機進行實驗。

3.4自覺反思，認真小結(jié)

進行教學(xué)反思有很多種方法，比如可以思考每個教學(xué)環(huán)節(jié)是否熟練地應(yīng)用了教學(xué)技能，每步教學(xué)設(shè)計背后隱含的深層次理念是什么，內(nèi)隱的教學(xué)規(guī)律和理論是什么；再如，每個教師可學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)成績的變化，思考、嘗試并記錄對他們進行教育的最佳措施，總結(jié)積累樂于被學(xué)生接受的教學(xué)方式，因為只有學(xué)生樂于接受的方式，才能達到最佳的教學(xué)效果。教師在長期的記錄、反思與研究之后，教學(xué)的規(guī)律與理念就會在心理漸漸明晰起來。借助教學(xué)反思，不僅可以促進教師對自身及其實踐的理解，提高教學(xué)能力，還可以促進教師教學(xué)研究的開展。

4結(jié)束語

教學(xué)技能的培養(yǎng)是一項基本而且重要的教學(xué)任務(wù)，需要多方面的全力配合和積極協(xié)調(diào)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，在全面提升自己的素質(zhì)、積極構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)、使自己擁有駕馭教材的能力基礎(chǔ)上，還應(yīng)該積極主動地進行自我培養(yǎng)，全面培養(yǎng)自身的教學(xué)技能，努力使其適應(yīng)新課程教育理念下的教學(xué)需要。

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