摘要： 課堂是學生學習生活非常重要的一個部分，提高課堂效率要從課堂的有趣性、有序性等方面著手，課堂的進程要有設計，不能簡單陳述，更不能雜亂無章，同時教師要注意課堂語言的修煉。一節(jié)課是否成功，及時檢測是個很好的方法。

關鍵詞： 提高、課堂、效率、策略

如何讓學生從繁雜的學習生活中解脫出來，需要老師、家長、社會、學校等等各方面的努力，但老師絕對是其中重要的一個部分，因為教師如何利用課堂，如何布置作業(yè)，如何引導學生安排時間，如何提高學習效率……都會對學生的學習生活產生至關重要的影響，尤其是課堂上的45分鐘對于學生能否在課下輕松的應對學業(yè)不可謂不重要。那么如何在課堂上營造出一個高效率的環(huán)境，是我們教師要深思的一個重要課題。我認為可以從以下幾方面嘗試：

一、先讓課堂有趣起來。因為有趣的課堂才能使學生全身心的投入課堂，才能讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。否則，即使學生老實的坐在教室里也會出現(xiàn)左耳進右耳出的現(xiàn)象。這就要求教師由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨?，要像導演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生基礎知識和能力的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心，讓學生體會到嚴謹?shù)闹R背后，我們的課堂還有意想不到的驚喜，還有生活的樂趣，那么他就愿意投入進來。

二、保證課堂的有序。課堂的有序性是一節(jié)課的根本。只有一節(jié)課在教師的可控范圍之內，只有學生把自己的行為控制在課堂的求知范圍內，課堂的任何活動才能服務于課堂，服務于學生的求知過程。所以教師首先就要創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，這是注意力集中的保證，而良好的學習環(huán)境來自于老師的責任感。有效的課堂離不開成功的課堂管理，在課堂管理中教師要采取積極的態(tài)度，防患于未然。提倡教師用自己的人格魅力來樹立教師威信，讓教師優(yōu)秀的品格、才能、信念、價值感、行為舉止，都被學生所認同、吸收、模仿，讓學生敬重你，自然形成對教師的向心力。提倡建立科學合理的課堂規(guī)則，明確學生可以做什么、不可以做什么，對課堂不良行為有明確的約束，使課堂教學活而不亂。提倡采取富含學科特點的方式吸引學生參與到教學活動中來，如課前演講、課堂提向、分組討論、演角色劇、問題搶答、探究活動、小組競賽等，防止教師長時間只管對著黑板自己講。

三、課堂要有設計?？茖W、藝術的教學環(huán)節(jié)設計能有利的激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到學習是快樂的，生活是多彩的。在課堂的45分鐘內，課堂的設計要有松有馳，學生注意力的分配時間是有限的，這就需要教師在課堂的設計上花些心思，讓學生能在課堂上隨著教師的引導，既有大腦的快速運作、積極思考的時候，也要有會心一笑、稍事休息之時。這樣學生才不會在一節(jié)課覺得太勞累，學習的效率才能更高。一個教學設計成功的標志之一就應該是它環(huán)環(huán)相扣，密切銜接。授學生以有規(guī)律、條理化的、有完整結構的知識，不僅有助于學生建立知識的框架，更重要的意義在于，我們處理知識的這種思想將會對學生產生遷移默化地影響，他們將以這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，嚴密的思維來處理其他的知識——學生將會獲得知識以外的更重要的品質。教學設計應以問題為中心，重點突出，難點層層展開，層層深入。首先問題應該懸念性，以懸念的形式向學生呈現(xiàn)問題，激發(fā)學生的興趣；其次，要將這一個大的、復雜的問題分解成幾個小的子問題，使難度降低，以利學生將問題和現(xiàn)有知識進行聯(lián)系；再次之，所設置的問題應該具有一定的梯度，只有這樣才能讓學生沿著逐個問題層層深入，最終完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。

四、教師的語言要嚴謹、風趣。這就要體現(xiàn)教師的智慧。一節(jié)課中除了良好的環(huán)節(jié)設計，也要求教師能夠根據學生的反應、課堂的進程，及時的點撥學生的思考盲點，或者用詼諧的語言放松學生緊張的神經。馬卡連柯曾經說過：只有在學會15種聲調來說“到這里來”的時候，只有在學會在臉色、姿態(tài)和聲音的運用上能作出20種風格韻調的時候，我就變成了一個真正有技巧的人。這高超的教學藝術水平，對于創(chuàng)造充滿和諧、積極、友愛、愉快的教學氛圍，提高課堂教學有效性都有不可低估的功能。

五、當堂檢測，及時反饋。在每節(jié)課結束前七八分鐘，都要對學生進行當堂測試，測試題主要側重于新課的基礎性知識的考查。教師及時批閱獲取反饋信息后，進行矯正與鞏固，進行差生輔導，這種有目的、有意識、有反饋的學習，則是解決學生目標達成障礙的有效手段，通過讓學生及時知道學習結果，教師及時了解教學效果，提高了教與學雙邊的實效性。皮亞杰認為，外在語言知識的內化是一個心理調節(jié)過程，應該鼓勵這種調節(jié)過程。所以當堂檢測反饋是讓學生提高課堂效率的好方法之一。

當然，提高課堂效率是教師一直以來長期追求的目標，也將是教師以后還將繼續(xù)探索追求的方向。