實(shí)施素質(zhì)教育就是要以教學(xué)為中心，通過改革課堂教學(xué)來實(shí)施。課堂上教師不是以講為主，而是以導(dǎo)為主。學(xué)生不再以聽、抄、記為主，而是以思、練為主，自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、質(zhì)疑、尋找解答，那么學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，求知的課堂就會(huì)變成奏響智慧之音符的樂堂?！睘榇宋疫M(jìn)行了大膽的嘗試實(shí)行了“四活”。把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)得輕松。

一、導(dǎo)入“活”

良好的開端是成功的一半。引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。以“創(chuàng)設(shè)情境”，“敘述故事”、“利用矛盾”、“設(shè)置懸念”、“引用名句”、“巧用道具”等新穎多變的教學(xué)手段，使學(xué)生及早進(jìn)入積極思維狀態(tài)。課堂教學(xué)也是如此。因此，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著興趣，帶著問題去聽課，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生的思維。所以新知識(shí)的引入要“活”。如：我在講解“列方程解應(yīng)用題”中的“追及問題”時(shí)，用班里學(xué)生的名字舉出這樣一個(gè)例子：我派王超同學(xué)到縣城商店去買獎(jiǎng)品，王超騎自行車以12千米／時(shí)的速度前往。在出發(fā)了5分鐘時(shí)，我忽然想起了王超沒有帶錢，立即派張達(dá)同學(xué)騎自行車以15千米／時(shí)的速度追王超同學(xué)，半路上張達(dá)同學(xué)給自行車打氣又誤了3分鐘，問張達(dá)同學(xué)出發(fā)到追上王超同學(xué)共用了多長時(shí)間？雖然此題和以往的題沒有多大變化，但把以往題中的“甲同學(xué)”“乙同學(xué)”換成了班上同學(xué)的名字，這就使同學(xué)們有了一種親切感，問題一提出，猶如一石激起千層浪，立即激起了同學(xué)們的興趣，就連平時(shí)不愛動(dòng)腦筋的同學(xué)也有了精神，積極思考，參加了討論，隨著問題的提出開展，我引出了所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，而且進(jìn)行了多種變式訓(xùn)練，學(xué)生們達(dá)標(biāo)率很高。這種從學(xué)生熟知的人和現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，引入教學(xué)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且有利于使學(xué)生自然的獲得教學(xué)知識(shí)和技能。

二、形式“活”

所謂形式“活”并不是追求課堂的熱鬧，而是指方法多樣化，手段現(xiàn)代化。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)“恰當(dāng)”二字，即用在新舊知識(shí)的連接處，用在教材的重點(diǎn)難點(diǎn)處，用在學(xué)生思維的困惑與轉(zhuǎn)折處，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，使學(xué)生多渠道獲得信息，激發(fā)興趣，并保持良好的記憶，促進(jìn)積極思考。如：我在課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常采用分組競(jìng)賽法，不但增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還增加了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。使用投影儀教學(xué)時(shí)，有時(shí)讓學(xué)生自己制片，這又鍛煉了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的能力。在做鞏固練習(xí)時(shí)，我還有意識(shí)地培養(yǎng)一些“小老師”面對(duì)那些“速度快，效率高”的優(yōu)生，讓他們協(xié)助老師巡視其他學(xué)生，這不僅使他們看到了自身的價(jià)值，還養(yǎng)成了同學(xué)們互幫互學(xué)的良好風(fēng)尚。

三、氣氛“活”

所謂氣氛“活”就是要營造一種能夠使學(xué)生心情愉快，無憂無慮的學(xué)生氛圍。課堂教學(xué)中，和諧的氛圍是達(dá)到良好情緒狀態(tài)的必要條件。學(xué)生置身于其中，才不會(huì)感到緊張，沉悶。教師主講，單向傳輸“填鴨式”的教學(xué)是造成課堂氛圍枯燥乏味的主要原因，因此課堂教學(xué)必須讓學(xué)生活動(dòng)起來，真正地充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在多種形式的活動(dòng)中，學(xué)生去想，去說，去做。課堂氣氛就會(huì)活躍起來。在愉悅中獲得知識(shí)，無形的精神壓力也就減輕了。如：我在講“空間里的平行關(guān)系”一課時(shí)，讓學(xué)生觀察教室的墻壁、頂棚、地面。找出哪些“交線”與“面”平行，那些“面”與哪些“面”平行。同學(xué)們通過自己的觀察各抒己見。就連學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在這種融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也能積極主動(dòng)地發(fā)表自己的見解?？吹酵瑢W(xué)們這樣踴躍，我又大膽地進(jìn)行提問：“為什么說他們平行呢？”問題一提出，教室內(nèi)鴉雀無聲，轉(zhuǎn)瞬又熱鬧起來，眾說紛紜……這不僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為以后立體幾何中學(xué)習(xí)“直線與平面平行”的判定定理作了鋪墊。這種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不但可以輕松掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們主動(dòng)考慮問題和解決問題的能力。

四、思維“活”

所謂思維“活”就是指學(xué)生的見解要有創(chuàng)新度。在課堂教學(xué)中我很注重引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，在一開始就緊緊抓住學(xué)生的心理，提出創(chuàng)造性思維的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，使學(xué)生步入創(chuàng)造的良性循環(huán)，在課堂教學(xué)中，我特別提倡學(xué)生在課堂上敢疑、敢問、敢于探索。即使某些很可笑，某些發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的，我的目的就是增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，培養(yǎng)他們勇于發(fā)現(xiàn)的精神。學(xué)貴有思，思貴有疑。沒有探索的發(fā)問，就沒有疑惑的目光，也沒有對(duì)疑問的回應(yīng)和解釋后的喜悅。在教學(xué)中我還注意引導(dǎo)學(xué)生探究那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵性問題，并根據(jù)學(xué)生的接受能力，適當(dāng)加大難度，設(shè)置困境。向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，以增長學(xué)生的智慧?！比纾涸谥v解一元一次方程的最簡(jiǎn)單形式ax＋b＝0時(shí)，強(qiáng)調(diào)系數(shù)“a”不能為0，有一位同學(xué)問：為什么系數(shù)a不能為零？有的同學(xué)回答：“當(dāng)系數(shù)為0時(shí)就不是一元一次方程了。”我肯定了學(xué)生的回答，并再提問：加入a≠0時(shí)，方程的解是X=b/a有唯一的解。假如a為0時(shí)，又有什么結(jié)論呢？這時(shí)學(xué)生陷入了思考，很快就有了驚人的答案。就這樣，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，要對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)充滿熱情，要喜歡出新點(diǎn)子，有新創(chuàng)意。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我始終以“學(xué)生為中心，興趣為中心，活動(dòng)為中心”精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快的氣氛中，在奏響智慧之音符的樂堂中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生中的中等生不“袖手”，“學(xué)困生”不寂寞，優(yōu)秀生更上“新臺(tái)階”，真正實(shí)現(xiàn)人人有所學(xué)的高效課堂。