科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。確實(shí)如此， 21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步的決定力量。誰(shuí)的科技競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，誰(shuí)就將掌握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，誰(shuí)就能深刻地改變社會(huì)生產(chǎn)方式，加速社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。正如有識(shí)之士分析的那樣:”今日的世界競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是綜合國(guó)力的較量，主要表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。“可以說(shuō)，今天的時(shí)代，是真正的科技時(shí)代。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“前言”提出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！?/p>

于是，適應(yīng)現(xiàn)代潮流，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透科技教育顯得尤為重要，但具體怎么做成為擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)難題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育的意圖，它的教育效果就越大。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，我認(rèn)為在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透科技教育，應(yīng)該從細(xì)微處入手，以小見(jiàn)大。

一、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之”細(xì)微”

（一）細(xì)研深挖，發(fā)現(xiàn)書(shū)中科技之金

“科教興國(guó)”戰(zhàn)略在小學(xué)語(yǔ)文上的具體表現(xiàn)是書(shū)中收錄的或多或少、或深或淺地蘊(yùn)涵著科學(xué)教育方面知識(shí)的課文，如介紹環(huán)保方面知識(shí)的課文有《松鼠和松果 》（一年級(jí)下冊(cè)）、《美麗的小路》（一年級(jí)下冊(cè)）、《清澈的湖水》（二年級(jí)上冊(cè)）、《一個(gè)小村莊的故事》（三年級(jí)下冊(cè)）、《黃河是怎樣變化的》（四年級(jí)下冊(cè)）、 《只有一個(gè)地球 》、《 大瀑布的葬禮 》和 《 青山不老》（六年級(jí)上冊(cè)）等；介紹仿生學(xué)的課文有《蝙蝠和雷達(dá)》和《人類(lèi)的老師》（四年級(jí)下冊(cè)）等;介紹天文學(xué)知識(shí)的課文有《太陽(yáng)》和《月球之謎》（三年級(jí)下冊(cè)）等；介紹現(xiàn)代科技知識(shí)的課文有《我家跨上了“信息高速路”》（三年級(jí)下冊(cè)）、《果園機(jī)器人》（三年級(jí)下冊(cè)）、《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《 電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》（四年級(jí)上冊(cè)）和《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》（五年級(jí)下冊(cè)）等；介紹文物方面知識(shí)的課文有《趙州橋》（三年級(jí)上冊(cè)）、《秦兵馬俑》（四年級(jí)上冊(cè)）和《長(zhǎng)城》（四年級(jí)上冊(cè)）……這些課文中的科學(xué)教育內(nèi)容既是漸進(jìn)的，相對(duì)獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系的，他們構(gòu)成了科技教育的啟蒙體系。對(duì)于這類(lèi)文章，如果只做文字上的分析，而忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想的培養(yǎng)，就會(huì)遏止學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。況且科學(xué)教育內(nèi)容知識(shí)面廣、科學(xué)性強(qiáng)，與語(yǔ)文學(xué)科具有緊密和顯著的互補(bǔ)性，能活化語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該把語(yǔ)文閱讀教學(xué)與科學(xué)教育相結(jié)合，充分挖掘教材中的科技之金。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，練習(xí)語(yǔ)言文學(xué)技能的同時(shí)，接受科學(xué)教育的感染和影響。這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，寓語(yǔ)文基礎(chǔ)教育于廣闊的科學(xué)世界中，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，研究事物的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

就拿我執(zhí)教的人教版第九冊(cè)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，教材32篇課文中，其中有8篇文章中都含有一定的科學(xué)知識(shí)。有關(guān)于自然方面的，有關(guān)于仿生學(xué)方面的，有關(guān)于環(huán)保方面的……這些課文，有的講述了科學(xué)家追求真理的故事，如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》（四年級(jí)下冊(cè)），透過(guò)語(yǔ)言文字我們不難看到科學(xué)家的聰明、智慧的火花，對(duì)科學(xué)的認(rèn)真態(tài)度，不迷信權(quán)威、尊重事實(shí)，注重實(shí)驗(yàn)解決疑問(wèn)的科學(xué)方法，不畏艱難，勇敢追求真理的科學(xué)精神，這一切無(wú)不使學(xué)生深受感動(dòng)和敬佩，無(wú)不觸動(dòng)他們的心靈和激勵(lì)著他們的行為。

（二）細(xì)細(xì)密密，多種形式培養(yǎng)科技素養(yǎng)

說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功。教師可以根據(jù)教材在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，練習(xí)語(yǔ)言文學(xué)技能切實(shí)打好說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)的同時(shí)，接受科學(xué)教育的感染和影響。它不僅能讓學(xué)生受到學(xué)科知識(shí)的教育，而且能受到“處處有科學(xué)，事事有科學(xué)，科學(xué)就在身邊”的感染，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的科學(xué)精神，以及關(guān)愛(ài)自然與自然和諧相處的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、研究事物的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。文道結(jié)合，水乳交融，這樣既落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練任務(wù)，又進(jìn)行了生動(dòng)形象的科學(xué)教育，做到一箭雙雕。

二、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之“潤(rùn)心”

行為科學(xué)表明，人的情感因素十分重要，常常主宰學(xué)業(yè)和事業(yè)的成敗。也就是說(shuō)思想決定行為，行為決定命運(yùn)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和能力培養(yǎng)的同時(shí)，我們還要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)情感的培養(yǎng)。

1、媒體助出探究興趣

我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體技術(shù)，撥動(dòng)學(xué)生的興趣弦，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)科技內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考，以此增加對(duì)科學(xué)的興趣。如《動(dòng)手試一試》這篇課文給我們講述了居里夫人的女兒小時(shí)候肯動(dòng)腦，不盲從，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)尋求正確的答案，揭示了實(shí)踐出真知的道理。根據(jù)課文第二自然段內(nèi)容，我采用多媒體技術(shù)出示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感知實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？與科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎？圍繞科學(xué)家的問(wèn)題，再讓學(xué)生討論伊琳娜和其他同學(xué)的表現(xiàn)的不同之處。讓學(xué)生繼續(xù)觀看動(dòng)態(tài)畫(huà)面，即伊琳娜具體做的步驟和方法，并重點(diǎn)討論：為什么伊琳娜說(shuō)科學(xué)家提出的是個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題呢？從中感悟伊琳娜善思考、敢發(fā)問(wèn)的可貴精神。最后，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生談?wù)劊嚎茖W(xué)家的話對(duì)自己有什么啟發(fā)？類(lèi)似這些問(wèn)題的提出，不僅擴(kuò)展了 學(xué)生的思維，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情，而且點(diǎn)燃起他們探究科學(xué)奧秘的興趣，使他們樂(lè)于去學(xué)習(xí)。

2、課外延伸，滋潤(rùn)心靈

絕對(duì)多數(shù)的小學(xué)生都是崇拜科學(xué)家，教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)精神教育與熏陶。實(shí)際教學(xué)中，教師可以課外延伸，結(jié)合課文舉辦科學(xué)家故事會(huì)。先讓學(xué)生搜集課文所涉及到的科學(xué)家或自己感興趣的科學(xué)家的故事，然后在班上互相交流介紹科學(xué)家感人的事跡，體會(huì)科學(xué)家們高貴美好的品質(zhì)，用他們的人格魅力去影響學(xué)生幼小的心靈，使她們從小能夠樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。特別是科學(xué)家們的愛(ài)國(guó)主義精神、求實(shí)創(chuàng)新精神、甘于奉獻(xiàn)、刻苦鉆研的精神，都會(huì)使學(xué)生受到鼓舞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、勇于探索的精神和立志成才報(bào)效祖國(guó)的社會(huì)責(zé)任感。結(jié)合課文課外延伸，融合科學(xué)精神，給學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，滋潤(rùn)她們的心田。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透科技教育這條路“任重而道遠(yuǎn)”，但教師的使命感、責(zé)任心和我對(duì)工作的熱愛(ài)使我勇往直前、堅(jiān)持不懈：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊屛覀円黄鸾涣魈接懀谶@條道路上越走越寬，越走越好，越走越遠(yuǎn)。