摘要：如今，隨著中國綜合實力的日益強大，政治、經(jīng)濟、文化等各方面與國際的接軌，世界各國爭先恐后學漢語，興趣盎然地研究中國的政治、經(jīng)濟、文化，漢語很快風靡全球。作為一個中華人民共和國的公民，如果還不會說漢語，那是多么令人汗顏！因此，進入二十世紀，國家教育部加大了各民族學習漢語的力度，在邊遠少數(shù)民族地區(qū)積極推進“雙語”教學，全面啟動提升少數(shù)民族整體素質(zhì)的宏偉計劃。

關(guān)鍵詞：新形勢下 如何 積極 推進“雙語”教學 進程

泱泱中華，浩瀚五千年的文明史，堪稱中華之精粹，而漢語作為中華各民族語言中使用最廣泛的語種，一脈傳承。如今，隨著中國綜合實力的日益強大，政治、經(jīng)濟、文化等各方面與國際的接軌，世界各國爭先恐后學漢語，興趣盎然地研究中國的政治、經(jīng)濟、文化，漢語很快風靡全球。作為一個中華人民共和國的公民，如果還不會說漢語，那是多么令人汗顏！因此，進入二十世紀，國家教育部加大了各民族學習漢語的力度，在邊遠少數(shù)民族地區(qū)積極推進“雙語”教學，全面啟動提升少數(shù)民族整體素質(zhì)的宏偉計劃。作為一名教育工作者，我熱衷于“雙語”教學的研究，現(xiàn)將自己在“雙語”教學中的一些體會和廣大教育工作者交流探討。

那么，積極推進“雙語”教學有哪些有效地途徑呢？

一、首先要在校園內(nèi)強化“雙語”教學的培訓力度

1、 “雙語”教學要積極倡導少數(shù)民族學生在漢校就讀。

大家都知道，學語言最有效的途徑就是擁有一個合適的語言環(huán)境。少數(shù)民族學生從小受家庭環(huán)境的影響，對自己本民族的語言運用自如，突然接受另外一種語言的學習，難度很大。如果從小就在漢校就讀，受學校大環(huán)境、班級小環(huán)境的影響，少數(shù)民族學生學習漢語的難度會大大降低，潛移默化中對自己本民族的語言卻漸漸淡忘了，有的甚至被完全“漢化”了。我曾教過幾名在漢校就讀的少數(shù)民族學生，幾年以后，這幾名學生不僅考入內(nèi)高，而且分別考上了內(nèi)地的重點大學，學成歸來，整個人的精神、氣質(zhì)、理念、生活方式等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，除了外貌可以看出少數(shù)民族的特征，其余之處與我們的漢族大學生別無二樣，處處投射出一種良好的氣質(zhì)和教養(yǎng)，給人一種爽心悅目之感。

2、、“雙語”教學應該從民校低段逐步推行，從各學科逐步推行

現(xiàn)行的民校的“雙語”課程安排一般都是在各小學中、高段每天開設一堂漢語課，大部分時間依然接受的是本民族的語言學習，加上家庭環(huán)境的影響，漢語的的影子在孩子們心中停留的時間太短，孩子們學起來很吃力。因此，要積極推進“雙語”教學的進程，不僅要從小學低段開始全部實施漢語教學，而且要從各學科開始推行，包括音樂、體育、美術(shù)等課程。對于教學過程中的重點、難點，可以先用本民族的語言講解，再用漢語復述一遍，學生能用漢語聽懂的知識點就不必再用本民族的語言復述，并且，在整個教學活動中，強調(diào)學生盡量要用漢語交流。

“雙語”教學中應該選擇教學經(jīng)驗豐富的漢語文教師擔任

一般條件下，民校的漢語教師都是經(jīng)過培訓的少數(shù)民族教師擔任。由于這些教師自身的漢語水平也是“半路出家”，他們在漢語識字教學、口語交流、聽讀能力、寫作能力、教學經(jīng)驗等方面的局限性，很大程度上制約了少數(shù)民族“雙語”教學的進程。選派教學經(jīng)驗豐富的漢語文教師擔任民校學生的漢語教學，就避免了上述可能存在的弊端，在漢語教師的潛意識當中，他們會不自覺地將教育的對象當成漢族學生來教育，許多現(xiàn)實的教學實踐都證明了這一點，教學效果不可估量，大大縮短了少數(shù)民族學生學習漢語的時間。

在民校園內(nèi)積極營造漢語文化氛圍，開展豐富多彩的以“我愛漢語” 為主題的活動

可以利用民校的運動場、學校墻壁、花壇等，書寫藝術(shù)漢字，繪制積極、健康、向上的美術(shù)畫，表現(xiàn)中華民族的文化傳統(tǒng)、名人傳記、文明禮儀等內(nèi)容，通過校園櫥窗、黑板報、校園廣播、手抄報等宣傳渠道，渲染校園的文化氛圍，讓少數(shù)民族學生每天都感受到中華文化的熏陶，長此以往 ，這種文化的氣息自然而然滲透到學生的思想理念中，從學生的言行中表現(xiàn)出來，產(chǎn)生十分久遠的影響力。同時，學校還要經(jīng)常開展以“我愛漢語”為主題的讀書會、詩歌朗誦會、故事會、卡拉ok演唱會等豐富多彩的校園文化活動，激發(fā)少數(shù)民族學生學習漢語的熱情和信心，讓一部分漢語水平高的學生發(fā)揮示范作用，帶動全體同學積極學漢語。

開展民漢學生“手拉手”聯(lián)誼活動

民漢學生“手拉手”聯(lián)誼活動，是各校有效開展“雙語”教學最有效地途徑之一，不僅能夠事半功倍地提升廣大少數(shù)民族學生的漢語水平、整體素質(zhì)，而且增強了各民族之間的感情交流。民漢學生“手拉手”聯(lián)誼活動包括以下幾種活動方式：

2、民漢學生結(jié)對子，傳書信

民漢學生結(jié)成對子，互相用漢語寫信交朋友，交流學習心得、生活體驗、興趣愛好，談未來人生、理想、價值觀等，在交流的過程中，漢族學生當場糾正民族學生書信中的錯字及語法錯誤，幫助他們校正不正確的口語發(fā)音，在輕松愉快的交友過程中，提高了自身的漢語水平，這種玩中學，學中玩的學習語言的方式，很受學生歡迎。

3、 民漢學生才藝展示

民漢學生可以通過展示個人才藝的聯(lián)歡會，增加語言交流的機會。少數(shù)民族學生大多能歌善舞，民族學生可以通過教漢族學生唱歌、跳舞、作游戲、猜謎語等形式，訓練他們的聽說能力，取得事半功倍的效果

4、強化校外培訓的力度，配合“雙語”教學，學校定期舉辦“漢語家長培訓班”。

總之，“雙語”教學，除了強化校園內(nèi)地培訓力度外，決不能忽視了校園外的培訓力度，那就是各少數(shù)民族學生賴以生存的棲息之地----家庭。學校要制定一個切實可行的計劃，選派漢語水平高，教學經(jīng)驗豐富的漢族教師，給“漢語家長培訓班”授課，要求所有學生家長參加培訓，并形成制度化。當我們的學生親屬都受到了良好的漢文化的熏陶和感染，那么，我們的漢語才真正根植于各民族人民的心中，校內(nèi)、校外“雙語”培訓雙管齊下，何愁漢語學不好？“雙語”教學必將會插上騰飛的翅膀，展翅高飛。