數(shù)學(xué)知識(shí)能力的獲取來(lái)自于學(xué)生參于教學(xué)活動(dòng)的本身，來(lái)自于學(xué)生的心理抽象和運(yùn)算等思維活動(dòng)，這就是要求教師在備課和課堂教學(xué)時(shí)，都要處處站在學(xué)生的角度鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、組織教學(xué)、指導(dǎo)練習(xí)，要盡量創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓全體學(xué)生都能自始至終、主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解和掌握，而且有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，因此激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的前提。動(dòng)機(jī)就是指激發(fā)人們活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因和力量，動(dòng)機(jī)可以由內(nèi)部因素引起，也可以由外部因素激發(fā)，而需要和內(nèi)驅(qū)力是激發(fā)動(dòng)機(jī)的主要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入所提問(wèn)題的情境中，從而觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切需求，引起學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。如我在教“圓的周長(zhǎng)”時(shí)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題。前面我們已經(jīng)知道用直尺可以直接量出正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，圓的周長(zhǎng)是一條封閉的曲線，能否用直尺測(cè)量呢？讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量學(xué)具圓，接著問(wèn)：是不是所有的圓都能用這種方法測(cè)量出它的周長(zhǎng)？請(qǐng)大家看：我用繩的一端系一粉筆頭，另一端繞動(dòng)細(xì)繩，粉筆頭在空中畫(huà)出一個(gè)大圓，像這個(gè)圓你能用直尺測(cè)量嗎（不能）？這說(shuō)明這種尺量方法有一定的局限性，你們能不能找出一條求圓周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，形成懸念，可以觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的迫切需要，引起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)知識(shí)過(guò)程的動(dòng)機(jī)。

二、巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生的參與條件，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

學(xué)生有了參與的動(dòng)機(jī)，還需要參與的機(jī)會(huì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，如教圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，由于這部分內(nèi)容概念多，不易理解掌握，我首先讓學(xué)生初步感知，認(rèn)識(shí)各種圖形物體，然后每人動(dòng)手畫(huà)圓（借助圓形物體），接著剪圓，再按要求折疊，把折痕展開(kāi)，引導(dǎo)觀察這些折痕有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)什么？通過(guò)動(dòng)手操作和討論，學(xué)生對(duì)圓心半徑、直徑等概念有深刻的理解，這一過(guò)程的教學(xué)，盡量讓學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，這樣既使學(xué)生的思維隨著動(dòng)手操作活動(dòng)而展開(kāi)，又使這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生可接受的形式，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維形象性之間的矛盾。

三、注意參與范圍，提高參與的質(zhì)量

所謂參與的范圍是指參與學(xué)生所占的比例，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的教師往往只注意一些優(yōu)等生，而忽視了部分中差生，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為，首先要讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，成功體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用優(yōu)于失敗體驗(yàn)，尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，而一次或多次的成功，則能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生成功感和自我滿足感。如在數(shù)學(xué)課堂上，我經(jīng)常指名差生回答比較容易的問(wèn)題，盡量使他們獲得成功，對(duì)一些回答問(wèn)題不完整或答錯(cuò)的學(xué)生總是多給予鼓勵(lì)，讓他們感到自己是被老師關(guān)心、重視的；其次，在作業(yè)要求上采取“下要保底，上不封頂”的指導(dǎo)思想，作業(yè)內(nèi)容有層次性，一般同學(xué)必須要掌握教學(xué)所規(guī)定的基本知識(shí)，對(duì)于好的同學(xué)盡量讓他們“吃飽、吃足”，力求使全部學(xué)生的學(xué)習(xí)都獲得成功，尤其對(duì)一些作業(yè)中有困難的學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤更是不輕易放過(guò)，我都仔細(xì)分析其錯(cuò)誤原因，找出錯(cuò)誤根源，“對(duì)癥下藥”，幫助改正，改正后同樣給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以提高他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。