教學(xué)目標(biāo)

1．通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣 。

2.在交流中，學(xué)會欣賞他人寫得成功的地方，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。

3．享受大膽想象，自由表達(dá)的樂趣，受到真、善、美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、背景音樂

教學(xué)過程：

一 、回憶舊故事，激活想像力

師：聯(lián)系本單元課文閱讀談話：同學(xué)們，仔細(xì)想想我們這個單元學(xué)過的課文，人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下，有了像女媧煉石補(bǔ)天，夸父逐日，嫦娥奔月，鵲橋相會等神話故事和民間傳說。想象有多遙遠(yuǎn)，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象力，編織我們心中的精彩故事。

析：農(nóng)村孩子課外閱讀量偏少，所知神話之類的故事基本源于卡通片，所以，新課開頭就直接引用本單元的課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，不費(fèi)力地讓學(xué)生進(jìn)入一種熟悉的想像境界。

二、創(chuàng)設(shè)情境，直入主題

師：同學(xué)們，如果你像孫悟空那樣會七十二變，你最想變成什么？或者最想變出什么？

請你閉上眼，給你10秒鐘，趕緊變出你最想變的事物吧，變?。úシ烹娨晞　段饔斡洝敷w現(xiàn)孫悟空“變”的背景音樂，烘托氛圍）

析：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，加上教師的激情引導(dǎo)，能最大限度地提高教學(xué)效果。

三 、調(diào)動情緒，想說就說

師：（停音樂）請睜開你的雙眼，給大家說說你成了什么？

你變成了 ，你高興嗎？

那你就高興地說：“我變成了 ！”

帶著你高興的、激動的心情，在你的小組里告訴你的組員，你變出了什么，然后每個小組派一個代表把你們其中一個“我變成了什么”寫到黑板上來。

師：瞧一瞧，黑板上都有誰在變，變成了什么？如果他的變化跟你的變化一樣，你就大聲地讀出來吧。

析：寬松愉快地教學(xué)環(huán)境，能讓學(xué)生丟開習(xí)作的煩惱，開心作文。

放飛想象，神變奇思

師：大家都擁有了神奇的變化本領(lǐng)，我也不能落后啊，假如我會變，我想變出一輛神奇的汽車。（出示課件，范文片段，一邊讀）

假如我會變，我想變出一輛可以飛上天的汽車，這樣我每天去學(xué)校只需要不到十秒鐘的時間就可以到達(dá)，也就不用再擔(dān)心去學(xué)校會遲到，我就可以在家多睡一會兒懶覺了。這輛汽車上面有一個定位功能，以后放假了我要去哪兒就去哪兒，而且這輛汽車一般人是看不到也摸不到的，必須念咒語：“巴啦啦小魔車變變變”，然后這輛車子就能摸得著也看得見。只要我們一坐進(jìn)去說一聲你想去的地方，它就能馬上把你帶到那兒，它可以去美國，英國，法國……等等國家。 析：例文的引用，是學(xué)生熟悉的“汽車”，而句里行間又結(jié)合學(xué)生的普遍心理，從學(xué)生角度、用學(xué)生的語言去寫，就所謂“我手寫我心， 我手寫我口”。 咒語“巴啦啦小魔車變變變”源于卡通片《巴啦啦小魔仙》，變化而來，通俗易懂的語言讓學(xué)生讀來親切易仿，激起寫作欲望。

師：同學(xué)們，你們的變化一定帶來很奇妙的事。請大家再次閉上眼，跟隨著音樂，帶著你神奇的變化本領(lǐng)出發(fā)吧。

師有感情地念，引導(dǎo)：假如你會變，你變了什么？你去了哪里？是在輕風(fēng)吹拂的藍(lán)天白云間？還是在綠蔭幽幽的山林里？還是在……你看到了什么？聽到了什么？發(fā)生了什么事情了？你想做些什么……你會變化呀，你有什么神奇的有用的本領(lǐng)就使出來呀？……”

師：請大家睜開眼睛，我們的神變之旅暫時結(jié)束了。我想你們肯定有很多話想說，在腦子里想一想怎么說。如果你感到有點(diǎn)兒困難，可參看黑板上的板書提示

師：想好了嗎？趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。（教師深入到學(xué)生中適時點(diǎn)撥指導(dǎo)。）

析：討論、交流是習(xí)作起步階段重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要啟學(xué)生之思，啟學(xué)生之齒，要給予學(xué)生充足的時間思考、討論，能避免出現(xiàn)學(xué)生動筆時擠牙膏似的痛苦，也能避免出現(xiàn)語句表達(dá)不連貫的現(xiàn)象。開口說，大膽想，使學(xué)生在動筆之前做到心中有數(shù)，心中有路，待到學(xué)生動筆之時，便是語文文字自由流淌之時。

五 、分享交流

1．看到你們說得興奮的樣子，大家肯定想聽聽其中的神奇故事。誰愿意講一講？其他朋友們認(rèn)真聽，他哪些地方說得好，一會兒你就夸夸他 ；你有什么不明白的，一會兒可以向他提出你感興趣的問題?？凑l會傾聽，會思考。

2．根據(jù)其他學(xué)生評價、提問，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問題補(bǔ)充具體。

析：“有效的課堂從傾聽開始”。傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有學(xué)會傾聽，善于傾聽，才能啟發(fā)思維，獲取知識，培養(yǎng)能力。小學(xué)生，他們更多的是想表現(xiàn)自我，而忽略與教師和同伴的交流與分享，這就要求教師去引領(lǐng)和激勵。

相互交流和評價“假如我會變”的故事，由小組合作到全班合作，既有生生合作，也有師生合作，形式多樣。這樣使得課堂生成更加精彩，學(xué)生習(xí)作思路更加細(xì)膩，更加開闊。

3．教師小結(jié)：其實(shí)，說出你變了什么，看到什么，聽到什么，然后做了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。

六、寫作

同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！別忘了給你的文章加個惹人注目的小題目。

總評：葉圣陶曾經(jīng)說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”一篇習(xí)作的完成必須經(jīng)歷從思維到表達(dá)的過程，而相對于小學(xué)生而言，想好、說好是寫好的前提。據(jù)此，本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，努力在引導(dǎo)學(xué)生在“神變奇思”上下了功夫，先是讓學(xué)生“回憶”學(xué)過的故事，觸發(fā)想象興奮點(diǎn)，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩；接著讓學(xué)生自己想想要變什么，然后與小伙伴相互交流，相互引發(fā)，展開想象的翅膀，盡情地在想象的世界中飛翔；再在全班交流中，啟發(fā)學(xué)生把相關(guān)的情節(jié)說具體。這樣一步一步地展開學(xué)生的思路，放飛思想，進(jìn)行神變之旅，為動筆作文打好了頭陣。