課堂教學(xué)有效性是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)價值的表現(xiàn)。何種教學(xué)模式都不可能適用于各種教學(xué)情景之中，只有適應(yīng)于一定社會條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征和發(fā)展水平等具體情況的最佳教學(xué)方式和方法，所以教師在考慮選擇教學(xué)模式時，同時要考慮教什么、怎樣教等諸多因素。

下面我從新授課課型談一談我對初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。在教學(xué)活動中，教師不是將現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是通過精心設(shè)置的一個個問題鏈，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)與合作下，通過創(chuàng)設(shè)激境、自主探索、展示匯報、反思升華。

1．創(chuàng)設(shè)激境

教師根據(jù)教材特點(diǎn)，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，精心設(shè)計問題，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計的問題可以是學(xué)生利用(或類比)已學(xué)過的知識，經(jīng)過對話、交流基本可以解決的問題，或引起認(rèn)知沖突的問題。

2．自主探究

在這一環(huán)節(jié)最重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗、觀察、分析、歸納、概括、類比、猜想等方法去研究與探索，逐步解決設(shè)計的問題。同時，教師作為參與者，作為指導(dǎo)者要對學(xué)生的探究不斷地起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，使問．題不斷引向深入。

3．展示匯報

知識、規(guī)律的運(yùn)用是必需的。一方面學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、技能技巧及數(shù)學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)，一般地都要接觸到相應(yīng)的題目，在解決題目的過程中或找到題目的解答后才能獲得；另一方面可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)某一知識與方法韻重要性與必要性看得見、摸得著。

4．反思升華

通過以上環(huán)節(jié)的努力，學(xué)生已對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有了較深刻和較全面的理解和掌握，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對知識進(jìn)行整理，對規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，對思想方法進(jìn)行提煉，形成觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)要盡量讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評價和對“評價\"進(jìn)行再評價，讓學(xué)生做的、說的盡可能多些，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充、完善、提高，教師主要起啟發(fā)、引導(dǎo)作用。

《近似數(shù)與有效數(shù)學(xué)》一節(jié)是在參與學(xué)校組織的青年教師風(fēng)采課上，所上的一堂常規(guī)課，所采用的上課方式是分組聯(lián)動有效教學(xué)。

像往常一樣，經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我走進(jìn)了教室．

課堂片斷一：“同學(xué)們還記得嗎，在我們所上的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上了解了，數(shù)字是怎樣產(chǎn)生的？＂學(xué)生們立刻反應(yīng)：＂根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要產(chǎn)生了數(shù)學(xué)＂．使同學(xué)們從心理上放松下來，感知本節(jié)課的內(nèi)容將從我們的生活需要開始展開．接下來迅速拋出一個問題：＂你知道七年級有多少名學(xué)生嗎？＂學(xué)生們的反應(yīng)非常熱列，有的說：＂大約１４０人＂，有的說：＂總計１４４人＂．我繼續(xù)問：＂請問大約１４０和總計１４４人兩個數(shù)各有什么特點(diǎn)？＂話音剛落，學(xué)生的手紛紛高高舉起，回答愿望積極．

課堂片斷二：問題：“近似數(shù)1。8和1。80的近似程度一樣嗎？１．８０末位的０能直接去掉嗎？”要求每個小組迅速地分工、合作完成上述內(nèi)容，并進(jìn)行簡單的記錄。同學(xué)們迅速地進(jìn)行工作，不一會兒就結(jié)束了?！耙粯樱驗?。80后面的0可以省略?！?“不一樣，因為1。8精確到十分位，1。80精確到百分位，如1。83四舍五入為1。8，1。803四舍五入為1。80?！薄罢l知道什么樣的數(shù)四舍五入為1。8，什么樣的數(shù)四舍五入為1。80嗎？”“應(yīng)該是1。75到1。85四舍五入為1。8，1。795到1。805四舍五入為1。80?！?同學(xué)們的掌聲響起來了。 “很好，用‘<；’號連接為1。75≤1。8<；1。85，1。795≤1。80<；1。805。這說明它們的精確度是不一樣的。1。80的精確度更高?！?/p>

本節(jié)課我首先在設(shè)計上不同于過去的講解式、問答式教學(xué)，而是充分利用學(xué)生參與學(xué)習(xí)與探討的熱情，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，通過對問題的爭論與探討，得出正確的結(jié)論。這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶。在課前進(jìn)行了一個班的試講，并由數(shù)學(xué)考研組老師共同評課改進(jìn)，經(jīng)過修改才正式上了本節(jié)課，從兩次課堂反饋看，這次的教學(xué)環(huán)節(jié)較清蜥，學(xué)生的課堂討論時間較充份，重難點(diǎn)的突破解決較合理?？紤]到學(xué)生年齡特點(diǎn)，有針對性地對近似數(shù)的概念、近似程度（尤其是科學(xué)記數(shù)法和帶單位的情況）進(jìn)行了討論和解答，取得了較好的課堂效果，但也存在一些問題待后解決。

１、在學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，如何調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使他們都能參與到探究活動中去。

２、如何在學(xué)生探究活動中，使每個人各有所獲，都得到發(fā)展，減小差距。

３、學(xué)生對形如2。40萬、3。05×104的近似程度的理解及有效數(shù)字的計算仍然存在一定的問題。

在課后學(xué)生反饋中我問：你今天這節(jié)課的主要內(nèi)容都學(xué)了什么？都明白了嗎？有什么問題嗎？ 田旭生說：老師您今天這節(jié)課主要講了近似數(shù)和有效數(shù)字。大部分明白，還有一些比如說：2。0×104精確到哪一位，有幾個有效數(shù)字？2030保留兩個有效數(shù)字約等于多少？有些糊涂。再問：你們對這種上課方式有什么看法？孫恩琪說：我覺得這樣的上課方式比較好，我們有足夠的時間進(jìn)行討論，發(fā)表自己的不同見解，學(xué)的東西記憶深刻。