【論文關(guān)鍵詞】：職業(yè)教育；校企合作；人才培養(yǎng)模式；生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)

【論文摘要】：結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)際，通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，并以此做為高技能人才培養(yǎng)的基石。依托企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要并結(jié)合專業(yè)要求重新整合人才培養(yǎng)方案和制訂生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)的個性化培養(yǎng)方案，以達(dá)到高技能人才培養(yǎng)。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，以職業(yè)能力、操作能力和綜合技能的培養(yǎng)為核心。同時，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求、社會發(fā)展、科技進(jìn)步等外部環(huán)境的不斷變化，對勞動者職業(yè)能力不斷提出新的要求。使得高等職業(yè)教育必將不斷地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，以順應(yīng)這種改變。

一、校企合作是人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)保障

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)知識和能力的有機(jī)結(jié)合，重視課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是將知識轉(zhuǎn)化為能力的必要途徑，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是配合理論教學(xué)而設(shè)置的為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)、保障學(xué)生掌握職業(yè)技能的資源平臺。在校企合作基礎(chǔ)上的職業(yè)教育是通過學(xué)校與企業(yè)的融合，借助多種教育資源和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。它體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的育人方法，既注重學(xué)生的理論教育，也注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段是生產(chǎn)頂崗性實(shí)習(xí)階段的前期準(zhǔn)備，生產(chǎn)頂崗性實(shí)習(xí)階段則是學(xué)校學(xué)習(xí)階段的必要延伸。

經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們認(rèn)為校企合作是高等職業(yè)教育實(shí)行工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。校企合作的優(yōu)勢非常明顯。其一，校企合作中企業(yè)直接參與學(xué)生人才培養(yǎng)方案的制訂工作，對專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂起到了重要作用。由于企業(yè)對市場的了解，企業(yè)向?qū)W校提供了人才的需求計(jì)劃、職業(yè)能力要求以及技術(shù)發(fā)展情況等信息。學(xué)校根據(jù)這些信息，通過優(yōu)化整合，使得人才培養(yǎng)方案更加符合市場的需要、社會的需要，適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需求。其二，校企合作有利于學(xué)校建立與企業(yè)相近的實(shí)踐基地，企業(yè)通過一定方式為學(xué)校提供一些技術(shù)、資金、場地方面的支持，共同建立校內(nèi)實(shí)踐基地，這對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力提供了基礎(chǔ)保障；同時也節(jié)約了學(xué)校的辦學(xué)成本，最關(guān)鍵是為企業(yè)培養(yǎng)了一批技術(shù)能手。其三，校企合作讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，使他們在學(xué)習(xí)和工作兩種環(huán)境中成長，有計(jì)劃地使他們的“事業(yè)心、責(zé)任感、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)意識、人際關(guān)系、協(xié)作精神、組織紀(jì)律及創(chuàng)新能力”等方面得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高。最后，校企合作解決了畢業(yè)生就業(yè)問題，實(shí)行校企合作，學(xué)校有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。學(xué)生也通過到企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，這樣學(xué)生畢業(yè)后，就能較快地找到合適的崗位，解決就業(yè)問題。

二、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育方法、師資隊(duì)伍組成、培養(yǎng)途徑與特色、實(shí)踐教學(xué)等構(gòu)成要素。同一類型的人才可以有不同的培養(yǎng)模式，但具體到某一種模式，必然有其獨(dú)特的構(gòu)架。高等職業(yè)教育必須構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。

我們將數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)分為兩個階段進(jìn)行，第一階段在學(xué)校進(jìn)行以掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本技能和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。第二階段到企業(yè)接受職業(yè)培訓(xùn)，提高職業(yè)技能。為了順利實(shí)施培養(yǎng)方案，我們首先進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)改革，針對培養(yǎng)規(guī)格的要求，對原有課程進(jìn)行重組，改變傳統(tǒng)教學(xué)理論性、體系性強(qiáng)，而實(shí)踐性、探索性弱的情況；針對職業(yè)崗位要求，組織模塊教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)。理論夠用為度，實(shí)際應(yīng)用能力被提到重要地位。

沒有行業(yè)和企業(yè)的參與，必然進(jìn)行不了教學(xué)改革，也辦不好職業(yè)教育，培養(yǎng)不了適合生產(chǎn)服務(wù)和管理崗位需求的一線人才。這與高等職業(yè)教育的要求是相背道而馳的。在職業(yè)教育教學(xué)的全過程中，從培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格的制定，到專業(yè)的設(shè)置、課程的建設(shè)與實(shí)施、教材的編制、教師的聘用以至畢業(yè)生就業(yè)等等。各環(huán)節(jié)，各流程，都不同程度地需要與企業(yè)結(jié)合，得到企業(yè)的參與和支持。

三、人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐

為了順利地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，我們對企業(yè)進(jìn)行了大量調(diào)查研究，綜合分析后摸清了數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，以及市場應(yīng)用人才的需求情況。我們對數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)定位為培養(yǎng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)工作能力，能在生產(chǎn)第一線運(yùn)用數(shù)控應(yīng)用技術(shù)，進(jìn)行生產(chǎn)、技術(shù)應(yīng)用、管理、服務(wù)的高技能應(yīng)用型人才。

1、校內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)

校內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)包括職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，突出改革教學(xué)組織方式。其中基礎(chǔ)理論課程主要以案例課程教學(xué)形式為主，職業(yè)能力目標(biāo)定位于提高學(xué)生分析問題的能力與水平，技能類課程主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，根據(jù)崗位工作的需要，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生完成崗位工作流程任務(wù)所應(yīng)該具備的基本技能，職業(yè)能力目標(biāo)定位于能夠勝任于專業(yè)崗位群所必須的崗位操作技能。職業(yè)專門技能類型課程采取項(xiàng)目課程教學(xué)模式，學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)工作。職業(yè)能力目標(biāo)定位于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升。

2、校外教學(xué)設(shè)計(jì)

校外教學(xué)在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)生的主要任務(wù)是生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)、部分專業(yè)課現(xiàn)場學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)以崗位職業(yè)能力為核心，以實(shí)際操作過程為主線而確定生產(chǎn)性實(shí)習(xí)目標(biāo)。頂崗實(shí)訓(xùn)，是從崗位需求出發(fā)，以崗位的工作任務(wù)來確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。

為了充分完成校外的教學(xué)培養(yǎng)，提前對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況對每位學(xué)生制訂個性化的人才培養(yǎng)方案，以達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。

總之，經(jīng)過企業(yè)生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生不僅充分檢驗(yàn)了自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，而且在實(shí)習(xí)中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，這些正是畢業(yè)后學(xué)生順利就業(yè)的法碼。