班主任心理健康教育是學(xué)校師德教育的重要內(nèi)容，能夠幫助教師解決心理問題，順利走出心理陰影，正確處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)；提高應(yīng)對(duì)挫折，適應(yīng)社會(huì)的能力；培養(yǎng)責(zé)任感，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的心里品質(zhì)，最終提高學(xué)校全體班主任的心理健康水平。班主任是教育的主要承擔(dān)者，具有有效的心理健康素質(zhì)，能夠讓班主任的管理更上一個(gè)臺(tái)階。在學(xué)校營造更為濃厚的心理健康教育氛圍，創(chuàng)設(shè)更有利的教育情境，讓更多的教師真正了解心理健康教育，樹立心理健康意識(shí)，掌握心理調(diào)適方法，主要從以下幾方面進(jìn)行。

一.更新班主任群體的教育理念，在教師中樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想

（1）一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展的一切。

（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

（3）研究學(xué)生是教育行為的開始，對(duì)學(xué)生要研究、研究、再研究。

（4）關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

（5）師與生雙主體互動(dòng)合作共成長(zhǎng)。

（6）工作評(píng)價(jià)重視學(xué)生自身的感受體驗(yàn)和態(tài)度，學(xué)生評(píng)價(jià)要以全面地、發(fā)展地、激勵(lì)地眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。

常常聽到班主任老師說累，為啥？說到底是為學(xué)校的常規(guī)工作或更具體地說是為‘衛(wèi)生、體育、常規(guī)’三面紅旗所累。學(xué)校常規(guī)工作的確很煩雜，千頭萬緒，但最終它也僅是‘表’，而不是‘本’，如果我們僅把所有精力都放在這些表面工作上，那么不僅被動(dòng)，效果也未必盡人意，其實(shí)德育是個(gè)“累心”的工作，所謂“累心”是指教師要用各種行之有效的方法，由內(nèi)及外地來塑造人，推動(dòng)學(xué)生各方面良好素質(zhì)的真正內(nèi)化，我們要教會(huì)學(xué)生求真、求實(shí)、求美，如果我們班主任都能更多地把我們的視線和精力著眼于學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)及未來發(fā)展上，我們的教育活動(dòng)就會(huì)上升到一個(gè)更新的境界，那么表面的常規(guī)工作自然也就水到渠成，學(xué)生的表現(xiàn)也會(huì)越來越好，我們的教育成果也一定能更持久地延續(xù)下去，推而廣之.

二.發(fā)揮班主任是 “自己人效應(yīng)”

班主任的勞動(dòng)性質(zhì)及其特殊地位客觀上要求班主任必須不斷優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，做高明的自我心理調(diào)節(jié)者、開發(fā)者、優(yōu)化者，毋容置疑，教師特別是班主任潛移默化的力量對(duì)學(xué)生心靈世界具有很強(qiáng)的穿透力，對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有認(rèn)同、示范、感召、共鳴、滲透作用。因此，班主任個(gè)人的心理修養(yǎng)和人格魅力就是啟迪學(xué)生自主育心，調(diào)節(jié)自我、塑造自我的外部環(huán)境和教育因素。如果班主任心理自我失調(diào)，人格缺損。那么，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生取之不盡、用之不竭的內(nèi)在的動(dòng)力，達(dá)到追求心理的健全、人格完善的境界將是極其困難的。

三.進(jìn)行班主任心理教育輔導(dǎo)

1.以《生命在悅納和贊美中成長(zhǎng)》、《價(jià)值觀的澄清》、《直面“壓力”》等主題的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，給予教師心理保健知識(shí)及應(yīng)對(duì)方法。傳達(dá)給教師關(guān)心與關(guān)注，學(xué)校希望每位教師能夠在學(xué)校獲得更多的心理能量，帶給自己、學(xué)生更健康的身心環(huán)境。

2.利用校外資源，以外出參觀考察和專題講座形式給教師以更多團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的技巧的傳授，提高教師觀察與實(shí)際操作能力與意識(shí)。

3.教師通過班主任閱讀《班主任手冊(cè)》，《班主任》的雜志并聯(lián)系自身實(shí)際工作的感受撰寫讀書筆記、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)、教育個(gè)案的總結(jié)與反思等途徑提高工作意識(shí)與實(shí)際操作水平。