漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。書法家孫龍華先生說(shuō)“中國(guó)人要工工整整寫好中國(guó)字”。寫字作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終。要想讓寫字教學(xué)更有效，讓咱們的孩子喜歡上寫字，教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)顯得至關(guān)重要。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確寫出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。掌握多種評(píng)價(jià)方法，及時(shí)、客觀、公正、靈活地評(píng)價(jià)，是保證學(xué)生寫字質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展的重要手段，也是學(xué)生整體寫字書寫水平提高的關(guān)鍵。在五年級(jí)下冊(cè)《四字頭和皿字底》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我意外地跟學(xué)生交換了角色，讓自己做了回學(xué)生，讓他們?cè)u(píng)價(jià)老師的表現(xiàn)。這與眾不同的評(píng)價(jià)，竟然收到了意想不到的效果，讓課堂變得精彩紛呈。

由“糧食”二字導(dǎo)入，我利用“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”這一耳熟能詳?shù)脑?shī)句，引導(dǎo)學(xué)生明白了寫好字跟糧食獲得豐收的道理一樣，必須通過(guò)不斷的努力，付出辛勤的汗水，才能有所收獲。

揭示課題后，接著，我便拿起粉筆在黑板上進(jìn)行四字頭和皿字底的示范書寫。學(xué)生邊仔細(xì)觀察，邊跟著我一起書空。我認(rèn)為，范寫是一個(gè)很重要又必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的板書示范是最好的指導(dǎo)。”我在示范引導(dǎo)時(shí)，為了能讓學(xué)生能看清楚，動(dòng)作較慢，這樣學(xué)生對(duì)起筆、運(yùn)筆、收筆、提筆、按筆的過(guò)程就會(huì)歷歷在目。每次在黑板上范寫時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生一邊觀察，一邊和我一起寫。這樣可以讓學(xué)生集中注意力，讓他們?cè)谧屑?xì)觀察的基礎(chǔ)上再去書寫，效果會(huì)較好。

“同學(xué)們看得真專心！仔細(xì)觀察，這兩個(gè)偏旁有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？” 我寫完兩個(gè)部首后，轉(zhuǎn)身問(wèn)學(xué)生。

“這兩個(gè)部首筆畫數(shù)相同，書寫順序也一樣，不同的是四字頭末筆把口封住，而皿字底兩邊都長(zhǎng)出頭?！庇^察敏銳的金莞迪首當(dāng)其沖，站起來(lái)說(shuō)。我豎起大拇指向她表示祝賀。

“我還發(fā)現(xiàn)四字頭都寫在字的上面部分，皿字底都出現(xiàn)在字的下面部分?！闭{(diào)皮的洪梓恩也不甘落后，響亮地說(shuō)。

“是啊，要不怎么叫‘四’為四字頭，‘皿’為皿字底呢！”同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)。我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

“我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)部首都出現(xiàn)在上下結(jié)構(gòu)的字中，寫時(shí)要寫得扁扁的。就像四字頭，如果寫得胖胖的，就會(huì)把下面部分壓得喘不過(guò)氣來(lái)，頭重腳輕了。”好動(dòng)的蔣連寶站起來(lái)說(shuō)。真不愧是小小書法家，對(duì)字的結(jié)構(gòu)很是敏感，我禁不住鼓起掌來(lái)。

我點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示滿意。正當(dāng)我想要讓學(xué)生自己在寫字本上練寫一個(gè)部首時(shí)，耳畔傳來(lái)了一個(gè)聲音?！袄蠋?，我覺(jué)得你皿字底的最后一筆橫還可以寫得長(zhǎng)一點(diǎn)，寫得長(zhǎng)長(zhǎng)的，這樣才能支撐住上面部分，讓整個(gè)字看起來(lái)顯得協(xié)調(diào)?！?小個(gè)子鄭飄飄細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)。喲，真沒(méi)想到學(xué)生竟然給我挑出毛病來(lái)了，旁邊還有學(xué)生也點(diǎn)頭認(rèn)同她的觀點(diǎn)呢！我不禁臉一紅，仔細(xì)看自己寫的皿字底，的確，最后一筆橫顯得短了點(diǎn)，整個(gè)部首看上去不太舒展、協(xié)調(diào)。怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，微笑著向同學(xué)表示歉意：“是呀，這個(gè)字寫得真是不怎么美觀。讓老師再寫一個(gè)吧，大家看看我寫得有沒(méi)有進(jìn)步?！?/p>

我轉(zhuǎn)身又在黑板上寫了一遍，居然又沒(méi)寫好！ “老師，您這次寫得是有點(diǎn)進(jìn)步，橫是寫長(zhǎng)了，可是總體上感覺(jué)還不夠好看?！卑嚅L(zhǎng)鄭新宇說(shuō)話可不客氣，“我知道了，是因?yàn)槟惆衙笞值字虚g那兩豎寫得太近了點(diǎn)。你瞧，書中皿字底中那兩豎幾乎是把整個(gè)部首平均分成三部分，這樣就顯得很勻稱，我想寫時(shí)這兩豎既不能分得太開，也不能靠得太緊?！?/p>

班長(zhǎng)的一番話說(shuō)的其他同學(xué)連連點(diǎn)頭稱是。哎，第二次還是過(guò)不了學(xué)生那一關(guān)，今天不知道怎么了，竟然如此不順利。不過(guò)，我心里卻在暗暗高興，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)今天的不順利其實(shí)是很好的教育資源?！鞍パ?，怎么辦呢，再給老師一次機(jī)會(huì)，好不好？”“好――”學(xué)生齊聲回答。為了不再在學(xué)生面前丟臉，這回我咬緊牙關(guān)，一筆一畫認(rèn)認(rèn)真真寫了一個(gè)，來(lái)不得半絲馬虎。寫好了，嗯，這次寫得不錯(cuò)。我還沒(méi)轉(zhuǎn)過(guò)身，就聽(tīng)到下面“啪啪”的拍手聲：學(xué)生竟為我鼓起掌來(lái)！看他們的臉上都露出了滿意的笑容，我輕輕地舒了一口氣。 “老師，您真是一次比一次有進(jìn)步呀！”“對(duì)！老師一次比一次有進(jìn)步！”“……”

我發(fā)現(xiàn)，課堂上的角色悄悄發(fā)生了變化：我——指導(dǎo)者，正接受著學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，而學(xué)生——通常是被我指導(dǎo)的角色，現(xiàn)在卻成了小老師。我順勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“瞧，老師也不是一開始就能寫出漂亮的字來(lái)，但是老師能虛心接受你們的意見(jiàn)和建議，努力改正，而且，老師寫每個(gè)字都很認(rèn)真，來(lái)不得一絲一毫的馬虎，所以才會(huì)一個(gè)比一個(gè)寫得好。你們也能像老師這樣嗎？”“能！”好干脆的回答聲！此時(shí)，我看到了孩子們臉上露出了自信和燦爛的笑容。

伴著輕音樂(lè)，學(xué)生完成“自己練練”，我巡回對(duì)學(xué)生的雙姿、握筆、用眼衛(wèi)生等各個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)今天學(xué)生特別認(rèn)真。當(dāng)我走過(guò)他們身邊時(shí)，有的孩子還拉住我，讓我看他們的字寫得有沒(méi)有進(jìn)步，而平時(shí)，他們只是拿過(guò)來(lái)給我看而已?？吹剿麄儗Ｗ⒌纳袂椋倚睦飫e提有多高興了。

我想，這是一堂與眾不同的課。因?yàn)?，在課堂上，我利用了教育機(jī)智將出現(xiàn)的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素。教師示范就是要把好的一面展示給學(xué)生看，可是我卻偏偏沒(méi)有做到。在預(yù)想的效果出現(xiàn)偏差時(shí)，我突然有了靈感：既然沒(méi)做好老師，就當(dāng)學(xué)生吧！學(xué)生寫字不就是這樣嗎？擦擦改改，總希望自己能寫得更美觀端正些。我不僅是在示范寫皿字底，更是把寫好字的真諦表達(dá)出來(lái)了：一次寫不好寫第二次、第三次……仔細(xì)觀察，再認(rèn)真寫，肯定能寫好！在無(wú)意識(shí)的互換角色之后，學(xué)生寫字熱情更高了，信心更足了。

我覺(jué)得，這也是一堂令人欣慰的課。因?yàn)?，在課堂上，我聽(tīng)到了孩子們的聲音，他們暢所欲言。平時(shí)總是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生怎么就不可以評(píng)價(jià)教師的表現(xiàn)呢？在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我示范寫字，卻沒(méi)有寫好，孩子們是不客氣地指出，這個(gè)行為是很自然的。學(xué)生并沒(méi)有把老師的失誤當(dāng)成是丟臉的事，而是覺(jué)得很正常。我也覺(jué)得是這樣，虛心地接受，再改正。從那以后，平時(shí)上課時(shí)，我也常常這樣，我會(huì)說(shuō)自己讀得不夠好或是哪里說(shuō)得不正確，而學(xué)生也可以隨時(shí)發(fā)表自己的看法。看到學(xué)生能一下子評(píng)到點(diǎn)子上去，我很欣慰，因?yàn)樗麄儠?huì)觀察，會(huì)欣賞了。

在我的心中，這同樣是一堂理想的課。因?yàn)椋谡谜n中，學(xué)生說(shuō)的最多的話是什么？“老師，您真是一次比一次有進(jìn)步呀！”“對(duì)！老師一次比一次有進(jìn)步！”“一次比一次有進(jìn)步！”是我的教育理想。學(xué)生存在差異，不可能每個(gè)孩子都能達(dá)到同樣的程度。我覺(jué)得，通過(guò)師生共同努力，讓每個(gè)孩子都在在原有的基礎(chǔ)上有所提高，能一次比一次有進(jìn)步就很好了。這句話也是我的學(xué)生最愛(ài)說(shuō)的，因?yàn)樗屗麄兏孕拧?/p>

評(píng)價(jià)是寫字教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，這是對(duì)寫字情況，學(xué)生能力的綜合評(píng)測(cè)，也是調(diào)控的重要手段。在寫字課堂中，我常采取各種各樣的評(píng)價(jià)法，或讓學(xué)生到黑板上書寫，全班點(diǎn)評(píng)，或采取自評(píng)法，讓學(xué)生先自評(píng)出自己認(rèn)為最好的字打上五角星，或讓學(xué)生互評(píng)，或由老師點(diǎn)評(píng)。然而，在這堂課上，學(xué)生對(duì)我寫的范字的評(píng)價(jià)讓人出乎意料，但正是這讓人始料未及的師生互換角色的評(píng)價(jià)，讓課堂充滿了活力，為我的寫字教學(xué)留下了精彩的一頁(yè)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！如何來(lái)開展有效的寫字教學(xué)？如何讓咱們的孩子寫出一手漂漂亮亮的字？這永遠(yuǎn)是值得我們語(yǔ)文老師深思和探究的問(wèn)題。但愿，我們每一個(gè)教師都能以弘揚(yáng)民族文化為已任，認(rèn)真搞好寫字教學(xué)，讓它在我們下一代的手里發(fā)揚(yáng)光大，讓這朵民族之花越開越盛，讓咱們中國(guó)的孩子都能寫出一手工工整整的中國(guó)字。