2011年暑假我懷著一顆虔誠的心，再次認(rèn)真而愉悅地品讀了《蘇霍姆林斯基談怎么教學(xué)》。書中教育理論家豐富而深邃的教育思想時(shí)時(shí)處處閃爍著智慧的光芒，讀后深深地感受到思想的偉大、精深，系統(tǒng)和先進(jìn)，以及在教學(xué)實(shí)踐中具有的極強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性，真正享受了一頓理論大餐，這是一次非常必要和及時(shí)的充電，它所起到的影響和震撼將會(huì)匪夷所思。

蘇霍姆林斯基，蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家。一生熱愛他所從事的教育事業(yè)，他從自己及學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)真地進(jìn)行觀察、分析、研究，為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展奉獻(xiàn)了自己的全部精力和思想。教育專著有《給教師的100條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《公民的誕生》、《帕夫雷什中學(xué)》、《失去的一天》等。著作中許多思想對(duì)我們今天的素質(zhì)教育和新課改仍具有直接的現(xiàn)實(shí)的前瞻性的指導(dǎo)意義和作用。

關(guān)于全面和諧發(fā)展理論，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，全面發(fā)展是指學(xué)生的身體、品德、智力、勞動(dòng)和美感等方面都得到發(fā)展。忽視哪一方面或偏重哪一方面的教育，都是片面的教育。他提出“個(gè)性全面和諧發(fā)展”的教育思想，并將其做為學(xué)校教育的思想和目標(biāo)。蘇霍姆林斯基的“個(gè)性全面和諧發(fā)展”理論，符合現(xiàn)代教育特別是我校學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際，教育要回到本真，給學(xué)生多樣化的教育，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的世界，幫助他們獲得多樣化的發(fā)展，也必將成為我校打造科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展共筑和諧儒雅校園，實(shí)現(xiàn)生態(tài)型教育的重要理論支撐和指導(dǎo)。

關(guān)于談教師讀書，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，持之以恒地讀書是教師成長(zhǎng)并永葆教育青春，提高教育教學(xué)能力的重要保證，是學(xué)校形成教育功能的基礎(chǔ)。而且他要求教師主要讀以下幾方面的書籍：第一，關(guān)于人類學(xué)問的書籍；第二，學(xué)科專業(yè)的書籍；第三，教育理論書籍；第四，關(guān)于文藝書籍。這與我們今天提倡的學(xué)習(xí)型科研型教師一脈相承?！督逃?guī)劃綱要》指出，教育大計(jì)，教師為本。一名教師的職業(yè)成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的積累也離不開對(duì)其他教師的借鑒學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)生態(tài)的優(yōu)化是教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

關(guān)于教與學(xué)，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的責(zé)任就是指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極地去思考，幫助學(xué)生去觀察、分析和判斷?！叭绻颜莆罩R(shí)的過程比喻為建筑一幢大樓，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建筑材料，真正的建筑師是學(xué)生自己”?！耙粋€(gè)人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是要變得更加聰明，因此，他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用于記憶上去，而應(yīng)用到思考上去?！边@是我們今天倡導(dǎo)并踐行的教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者、引導(dǎo)者，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者、活動(dòng)者、實(shí)踐者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)的理論依據(jù)?！敖夥藕⒆拥碾p手吧，孩子的智慧出現(xiàn)在他的手指上。”這不就是我們今天實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)和二課堂活動(dòng)的意義所在嗎？教育決定一個(gè)時(shí)代、一個(gè)人和一個(gè)民族的精神面貌，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的必然選擇。

關(guān)于寫教學(xué)日記，蘇霍姆林斯基建議每一位教師都來寫教育日記，它是一種個(gè)人的隨筆記錄，這種記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。善于觀察孩子在課堂內(nèi)外的行為上的極其細(xì)微的變化，是十分重要的。把所觀察到和記錄下來的情況加以深入思考，對(duì)教師的工作有很大幫助。這與我們今天在教學(xué)中所要進(jìn)行的“學(xué)情分析”、“課后反饋”是多么的一致，這有利于提高教師的自我反思即教學(xué)理念反思、教學(xué)方法與技巧反思、教學(xué)心態(tài)反思和專業(yè)成長(zhǎng)能力。

蘇霍姆林斯基的著作生動(dòng)地反映出學(xué)校教育的真實(shí)情況，是對(duì)學(xué)校工作的高度藝術(shù)概況、提高和再現(xiàn)，因此，被稱為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書”，他本人被譽(yù)為“教育思想的泰斗”。讀罷此書回味無窮，思想和靈魂得到了一次徹底的洗禮和升畢，受益匪淺。

總之，通過再讀此書我深深地感受到：今天的課堂不再是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間互動(dòng)的舞臺(tái)；不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；不再是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；不再是教師行為模式化動(dòng)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。

惟有課改多壯志，敢叫教學(xué)換新天！