摘要：物理教師在教學(xué)時(shí)，要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，真正使物理課堂“突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用”，既要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，又要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。要做到這一點(diǎn)，就要在新課程理念的指導(dǎo)下，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的物理知識(shí)與技能，又要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和品質(zhì)。這就要求教師在新課程教學(xué)中多采用創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變以往被動(dòng)接受知識(shí)的陳舊的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：新課改 創(chuàng)新教學(xué) “學(xué)”與“教” 理念 模式 評(píng)估 觀察、實(shí)驗(yàn)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新教學(xué)是新課程改革的核心。而傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識(shí)與技能，而忽視了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課程具有目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)體系多元化的特點(diǎn)，要求學(xué)生應(yīng)該具備主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力；具備搜集和處理信息、獲取新知識(shí)的能力；具備分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流、合作的能力；具有正確的人生觀、價(jià)值觀，以及終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的立足點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、提高技能和掌握方法上，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在樹(shù)立思想、形成品質(zhì)、發(fā)展智力上，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。那么，物理教師如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)呢？本文從以下五個(gè)方面加以闡述。

一、準(zhǔn)確把握學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”

為了“突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用”，新課程應(yīng)該由專制走向民主，由封閉走向開(kāi)放，教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師與學(xué)生將分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的感受和體驗(yàn)。因此，教師的角色必須作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教師不再是知識(shí)的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。首先，在課堂教學(xué)中，教師要把主要精力轉(zhuǎn)到激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上來(lái)，要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造開(kāi)放式的課堂氣氛。讓學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的、活潑的、興奮的狀態(tài)；引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行探索和討論，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想成果，并重新審視自己的想法。

二、真正領(lǐng)會(huì)新課改的教學(xué)理念

“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才”。教學(xué)的目的不只是掌握現(xiàn)存的知識(shí)結(jié)論，其最終目的是將學(xué)到的知識(shí)遷移到新情境中，也就是要學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。怎樣提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生從解題的“熟練技工”轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新能力的未來(lái)人才，這是每一位教師都必須面對(duì)、必須思考、必須解決的問(wèn)題。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“什么叫素質(zhì)?當(dāng)我們把從學(xué)校學(xué)到的東西全部忘掉后，所剩下來(lái)的才是素質(zhì)”。我們的學(xué)生忘掉教師教給他們的知識(shí)之后，還能剩下什么呢？這種只重結(jié)論的教學(xué)實(shí)際上什么也沒(méi)有留給學(xué)生。因此，教師應(yīng)該把科學(xué)家從事科學(xué)研究的一些基本做法反映到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生去感覺(jué)、體驗(yàn)科學(xué)的結(jié)論都有其科學(xué)的產(chǎn)生過(guò)程，即“問(wèn)題──假設(shè)──求證──結(jié)論”的探究路徑。注重對(duì)結(jié)論的產(chǎn)生過(guò)程的教學(xué)，將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，從事科學(xué)研究和科學(xué)精神的培養(yǎng)起到積極的作用。使教師從單純的知識(shí)傳授中解脫出來(lái)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，將科學(xué)的品質(zhì)潛移默化地傳給了學(xué)生，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

我在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，解決基本的一些問(wèn)題，提出疑問(wèn)，同學(xué)之間相互幫助解疑，求證，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。讓學(xué)生從身邊學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白生活處處有科學(xué)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。因而我班上的學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，也漸漸成為有心人，善于觀察，善于實(shí)踐，善于總結(jié)。

三、努力嘗試采用多樣化的教學(xué)評(píng)估手段

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主要進(jìn)行有標(biāo)準(zhǔn)化答案的書(shū)面測(cè)驗(yàn)，注重知識(shí)、注重“量化”；重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)過(guò)程、對(duì)價(jià)值的評(píng)價(jià)；忽視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)，科學(xué)精神，學(xué)習(xí)情緒方面的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。首先，提倡多樣化評(píng)估。其次，提倡個(gè)性化評(píng)價(jià)，不同學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要從注重共性轉(zhuǎn)向尊重個(gè)性，每個(gè)學(xué)生不同的潛能決定了他們獨(dú)特的發(fā)展可能性，即使是成績(jī)不好的學(xué)生，他們也有自己某方面的愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)，都要加以肯定和鼓勵(lì)。以人為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，重視人的價(jià)值，對(duì)學(xué)生體現(xiàn)尊重與關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。

四、堅(jiān)決把提高學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)水平作為物理教學(xué)的關(guān)鍵

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理概念的確立，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等都是概括了大量實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，物理理論正確與否必須由實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用。中學(xué)物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，中學(xué)物理教學(xué)的目的是要求學(xué)生比較系統(tǒng)掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維能力以及分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法論和世界觀，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神。教師應(yīng)在編制實(shí)驗(yàn)考題、組織實(shí)驗(yàn)考核、評(píng)估學(xué)生觀察能力及實(shí)驗(yàn)水平三個(gè)方面做出努力。評(píng)估學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)水平應(yīng)從“報(bào)告”評(píng)估和“操作”評(píng)估兩個(gè)方面著手。只有把提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)水平作為物理教學(xué)的關(guān)鍵，才能提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

五、堅(jiān)持把課外活動(dòng)作為學(xué)習(xí)物理的重要的陣地

物理課外活動(dòng)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成。它是物理課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸，課堂教學(xué)是課外活動(dòng)的依據(jù)和指導(dǎo)，兩者應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)體系。課外活動(dòng)要堅(jiān)持“四動(dòng)”“五聯(lián)系”的原則（“四動(dòng)”即動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦；“五聯(lián)系”即聯(lián)系生活、聯(lián)系生產(chǎn)、聯(lián)系科技、聯(lián)系自然、聯(lián)系社會(huì)），融知識(shí)性、思想性、科學(xué)性、趣味性、技能性為一體，真正地把教學(xué)的理論融合于課外活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生樂(lè)于接受，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、發(fā)展學(xué)生智力、鞏固和深化物理基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要目的。

我在課外，組織了物理興趣活動(dòng)小組，還組織了相應(yīng)的科研活動(dòng)小組，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)科學(xué)、對(duì)探究的興趣。暑假還帶學(xué)生到外地參與一些科技活動(dòng)比賽，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高能力，取得不俗的成績(jī)。

總而言之，我們物理教師的教育思想、教學(xué)觀念、教育行為都要在新課程的指引下發(fā)生根本性的改變。教師要自覺(jué)地深入探索物理課程的教學(xué)規(guī)律，超前進(jìn)入新課程，把新思想、新理念融進(jìn)課堂教學(xué)中，努力提高課堂教學(xué)效率。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不斷提高自身的物理素養(yǎng)。只有這樣，才是真正實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。