摘要：在教學(xué)中培養(yǎng)強烈的求知欲，鼓勵有創(chuàng)新的思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異的精神，創(chuàng)設(shè)特定的意境，開展創(chuàng)造性的課外活動，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷取長補短，讓學(xué)生養(yǎng)成開動腦筋，創(chuàng)新求異的思維習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 方法

課堂教學(xué)的進程就其本質(zhì)來說是師生思維共同活動的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。創(chuàng)新思維在一定程度上又來自學(xué)校的教育培養(yǎng)。因此，發(fā)展學(xué)生的思維能力是我們教育者的重要任務(wù)之一。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？下面就自己在日常教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點體會。

一、 增強學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)強烈的求知欲。

“好奇是研究之父，成功之母?！焙闷媸乔笾拿妊?，創(chuàng)造的起點。由于小學(xué)生的好奇心特別強，許多問題都想打破沙鍋問到底，于是我就常常有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容故意設(shè)下懸念，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?，而只有在探索過程中，才會不斷地激起好奇心和求知欲，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)思維處于主動狀態(tài)，使得學(xué)生自己想去探究問題的根源，從而積極主動地把知識融入自己的思維進行提煉，在輕松高興的心理狀態(tài)下激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生敢于自由地想，勇敢的說，樂于發(fā)表自己的見解。積極主動地參與學(xué)習(xí)，有效地使學(xué)生的思維意向品德逐步得到造就。

二、尊重學(xué)生的主體性發(fā)展

創(chuàng)新的土壤是個性，沒有個性就是沒有創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須絕對保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也就是要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個性。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)走下“圣壇”，與學(xué)生共學(xué)，讓學(xué)生唱主角，允許學(xué)生自由提問，鼓勵學(xué)生發(fā)表“獨見”，提倡學(xué)生“七嘴八舌”地展開爭論 ……例如：學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，可啟發(fā)學(xué)生想象：“假如蔡桓公生活在當(dāng)今社會又是怎樣的結(jié)局？假如蔡桓公站在你的面前，你將如何對待他？” 然后讓大家展開熱烈討論，學(xué)生就會得到多少種完全不同的答案。有的說，我勸他趕快治?。挥械恼f，我批評他諱疾忌醫(yī)；有的說，我教他 聽取別人的正確意見……這些大膽的設(shè)想就顯得不落俗套，標(biāo)新立異，這種種觀點就是創(chuàng)新思維的“果實”。

教師要善于鼓勵學(xué)生摘、嘗這樣的“果實”，給自己給別人帶來與眾不同的感受。其實，大家都知道，一切的發(fā)明、創(chuàng)造都是在大膽設(shè)想的基礎(chǔ)上建立起來的。

因此，教師要鼓勵有創(chuàng)新的思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異的精神，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟、去思考，不但使學(xué)生讀懂課文，而且拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、融入創(chuàng)新教育

現(xiàn)代多媒體手段的綜合運用為教學(xué)提供了極大的便利，它集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，營造一個語文教學(xué)的互動新空間，五彩的畫面、神密的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，以達到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。從而使教學(xué)如虎添翼、錦上添花，能收到事半功倍的效果

四、開展創(chuàng)造性的課外活動。 創(chuàng)造性課外活動是指學(xué)校在正式課程以外，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力而實施的各種有意義的教育教學(xué)活動。如編故事、演節(jié)目;寫日記、出書辦報;知識競賽、腦筋急轉(zhuǎn)彎;剪紙、折紙、雕塑、拼貼等手工制作;開展“當(dāng)我長大了”、“假如我是……”主題演講會;為班級、學(xué)?；虼彐?zhèn)出謀劃策，規(guī)劃一所學(xué)校、游樂園、街心花園，并做出模型、繪出草圖等等，都屬于常見的創(chuàng)造性課外活動。組織指導(dǎo)這些課外活動的時候，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的個性，珍視學(xué)生的創(chuàng)造，千萬不要用一個模子去套所有的學(xué)生。在活動的過程中，或活動結(jié)束后，教師要及時總結(jié)，表揚那些富有創(chuàng)意的觀點、作品或行為，讓學(xué)生養(yǎng)成開動腦筋，創(chuàng)新求異的思維習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思和創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程，在教學(xué)中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷取長補短。只有這樣才會取得預(yù)期的成果