[摘要] 作為一名教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣；我們知道，學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣當(dāng)然也不是一朝一夕養(yǎng)成的。在平時(shí)的教學(xué)中，只有教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，用動(dòng)情的言語激勵(lì)學(xué)生，才會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞] 低年級(jí) 傾聽 習(xí)慣 養(yǎng)成

[引言]

“傾聽”是小學(xué)語文教學(xué)，口語交際的重要內(nèi)容之一。本文將從低年級(jí)兒童傾聽能力現(xiàn)狀著手，就低年級(jí)兒童如何養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣，談?wù)剛€(gè)人在多年教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)。

[正文]

所謂“傾聽能力”是指聽者理解言者口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽能力的構(gòu)成是：專注的傾聽習(xí)慣；傾聽過程中的注意分配能力；對(duì)傾聽內(nèi)容的辨析能力；在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，并具有較強(qiáng)的傾聽品評(píng)力和組合力。由于低年級(jí)兒童心理及自身發(fā)展等因素的原因，低年級(jí)兒童傾聽能力現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：

低年級(jí)兒童傾聽能力現(xiàn)狀

1、大多兒童不愛聽。如今的孩子們都是家中的“小太陽”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以孩子處處以自我為中心是必然的。他們表現(xiàn)欲望強(qiáng)，普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。在別人才剛開始說話時(shí)，他們就喜歡迫不及待地插嘴進(jìn)來。

2、很多學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽的樣子：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動(dòng)也不動(dòng)。其實(shí)，這就是“‘假’聽現(xiàn)象”。學(xué)生如果真的在認(rèn)真傾聽，就不可能會(huì)有時(shí)間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。學(xué)生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚(yáng)。

3、低年級(jí)兒童聽獎(jiǎng)后，遺忘快。一位手工老師曾做過一個(gè)試驗(yàn)：要求全班小朋友都把美術(shù)課所需的材料帶齊了，才開始上手工課。結(jié)果，第二次上手工課時(shí)有三分之一的學(xué)生帶了材料，第三次上課時(shí)有三分之二的學(xué)生帶了，可是一直到第五次，還是有幾個(gè)同學(xué)給忘了帶材料。其實(shí)這是很自然的現(xiàn)象，因?yàn)閮和挠洃浟﹄m然很強(qiáng)，但他們的遺忘率也是很高的，人們常說孩子“左耳進(jìn)，右耳出”說的也就是這點(diǎn)。

只有會(huì)聽、聽懂、能聽出問題，才能更好地互動(dòng)應(yīng)對(duì)，達(dá)到交際目的。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，由于他們注意力的時(shí)間比較短，容易分心，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要采用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

低年級(jí)兒童傾聽能力現(xiàn)狀的對(duì)策

1、教師要做傾聽的帶頭人。

教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽講，首先自己應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠服，才能事半功倍。教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了榜樣。

2、激發(fā)兒童傾聽興趣。

我們都知道，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，作為一名教師就是要想方設(shè)法從中尋找和創(chuàng)造樂趣。針對(duì)低年級(jí)兒童不愛傾聽等諸多問題，教學(xué)中我嘗試著從以下方面來激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。

（1）、動(dòng)情的語言激勵(lì)。飽含深情地表揚(yáng)認(rèn)真聽的孩子，如“你聽得最認(rèn)真！”、“你把別人說得話都聽懂了，真了不起！”、“你聽得可真仔細(xì)！”激勵(lì)學(xué)生參與到傾聽中來，也可抓其善聽得“閃光點(diǎn)”進(jìn)行褒揚(yáng)：“你把別人的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會(huì)聽啊?！弊寣W(xué)生能夠品嘗成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

（2）、光榮稱號(hào)的激勵(lì)。對(duì)于低年級(jí)兒童，如有機(jī)會(huì)讓他們轉(zhuǎn)換一些角色，他們肯定特別喜歡。如“小畫家”、“小評(píng)論家”、“小醫(yī)生”、“小發(fā)明家”等。例如，我在上蘇教版二年級(jí)下練習(xí)6說、寫練習(xí)《愛吃的水果》時(shí)，首先提出：“誰愿意把你最愛吃的水果的形、色、味介紹給同學(xué)們？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)論家，聽后評(píng)評(píng)誰說得好，會(huì)評(píng)的小朋友我們稱他為“評(píng)論家”?！敖Y(jié)果學(xué)生們聽得特別仔細(xì)，等同學(xué)們讀完后，爭先舉手發(fā)表意見。這些榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)孩子們來說都是非常有吸引力的。

（3）、善于捕捉獎(jiǎng)勵(lì)契機(jī) 。課上，我“一不小心”說錯(cuò)了一個(gè)詞，坐在前排的一個(gè)女孩又輕又急切地說“老師錯(cuò)了！”正是這句話給了我一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。當(dāng)我把一顆鮮紅的五角星貼在她的額頭時(shí)，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一。我把一個(gè)大大的“聽”字寫在了黑板上，學(xué)生們驚嘆“好大的‘聽’字！”是的，我要把這個(gè)大大的“聽”字寫進(jìn)孩子們的心中。在以后的教學(xué)中，我從不停止對(duì)學(xué)生傾聽的獎(jiǎng)勵(lì)。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊?！薄ⅰ斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力的語言同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)要注意及時(shí)性、公正性和頻繁性，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)然，更多的時(shí)候，激勵(lì)是在無聲中即時(shí)即地進(jìn)行的，它與課堂教學(xué)過程已悄然融為一體。

3、低年級(jí)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成

1、傾聽方法的指導(dǎo)。

我們可以教導(dǎo)學(xué)生，告之善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生。要養(yǎng)成善聽，傾聽的好習(xí)慣。并教給學(xué)生一些方法：可以猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說什么，可以對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，可以想想看他說的有沒有道理。不隨便給予否定，即使持有不同的關(guān)或理解，也要以“我認(rèn)為……”，“我想補(bǔ)充說明……”等方式參與交流，這是一種十分有效的傾聽方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了先聽后說，才能真正養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣。 2、學(xué)生傾聽的姿勢的指導(dǎo)。

手勢或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽?？茖W(xué)課上我對(duì)學(xué)生聽的姿勢給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過一目了然的觀察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，即時(shí)得到反饋信息，對(duì)師生雙方來說都是利處多多。 綜上綜上所述，我們知道，學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣也不是一朝一夕養(yǎng)成的，在平時(shí)的教學(xué)中，只有教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。