高中地理對抽象思維能力的要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)障礙多，教學(xué)難度大。有鑒于此，我們有必要更新地理教學(xué)觀念，改變地理教學(xué)方法，從根本上改變地理教學(xué)現(xiàn)狀。

一、地理多媒體教學(xué)的可行性分析

地理學(xué)科是義務(wù)教育中學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。它以地理科學(xué)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，對于學(xué)生德育、智育、體育的全面發(fā)展，民族素質(zhì)的提高，將起到重要作用。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及人類的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)方面有著其它學(xué)科不可替代的重要作用。

但是，中學(xué)地理學(xué)科的生存環(huán)境呈現(xiàn)越來越嚴(yán)峻的局面，我們在地理教學(xué)中確實(shí)存在諸多問題：教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法不科學(xué)，教學(xué)手段落后等。在整個(gè)中學(xué)教育系統(tǒng)中，地理學(xué)科應(yīng)該優(yōu)先把自己定位在“市場教育學(xué)科”體系中。這不僅是為適應(yīng)所謂“3＋X”升學(xué)方案，更是對地理學(xué)科長久發(fā)展的深層次考慮。所以，只有不斷地提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，我們才能適應(yīng)當(dāng)今的“學(xué)科教育市場”形勢。當(dāng)更多的學(xué)習(xí)者去選擇地理，使其成為“X”中的一個(gè)解，我們才能不斷拓展我們地理學(xué)科的生存空間，才能言及發(fā)展。

1、利用音像信號，培養(yǎng)思維的流暢性

流暢性是思維對外界刺激做出反映的能力，它是以思維的量來衡量的，要求思維活動暢通無阻，靈敏迅速，能在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的概念。由于多媒體課件在展示地理?xiàng)l件的相互關(guān)聯(lián)性和地理問題的靈活性上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，所以在教學(xué)中教師可利用音像信號和逐步引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。

2、利用虛擬情景，培養(yǎng)思維的靈活性

靈活性是指能靈活變換思路、善于改變思維方向的能力。表現(xiàn)在解決問題時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，善于轉(zhuǎn)換問題和用不同的策略解決問題。在教學(xué)中可以設(shè)置矛盾（悖逆）情境，把學(xué)生引入“矛盾”氛圍，引起學(xué)生認(rèn)識上的爭論。只有當(dāng)學(xué)生想方設(shè)法去解決矛盾時(shí)，才會引起思維上的窮則思變，轉(zhuǎn)換角度去靈活的思考問題。

3、巧用地理動畫，培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維

靈感思維是思維的最高境界，它是指人們對某個(gè)問題百思不得其解，某個(gè)時(shí)候突然茅塞頓開，豁然開朗，找到了解決問題的新答案或新方法，它他具有突發(fā)性、偶然性、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。魏格納通過觀察地圖，創(chuàng)立了著名的“大陸漂移學(xué)說”即屬此種類型。在地理教學(xué)中可以通過強(qiáng)化觀察、在發(fā)現(xiàn)中獲得靈感思維的訓(xùn)練方法。

二、地理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢分析

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生積極的思考

因?yàn)榈乩韺W(xué)科是自然科學(xué)與社會科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，知識面廣，空間概念強(qiáng)，很多問題比較抽象，所以學(xué)生學(xué)起來往往會覺得枯燥無味。但是運(yùn)用電教媒體進(jìn)行地理教學(xué)則可通過光、像、影、色、動等多個(gè)角度來刺激學(xué)生的感官，直觀性很強(qiáng)，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中其注意力，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握知識。因此，我們在選擇電教媒體時(shí)特別注意了這些特點(diǎn)，把激發(fā)興趣和傳授知識有機(jī)地結(jié)合起來。它能變靜為動，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。

2、突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

對于缺乏閱歷的學(xué)生來說，地理學(xué)科的難點(diǎn)常常是一些難以直接觀察的地理事物，而多媒體課件則能以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系。如“月相”一課中，“月相的成因”是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，過去只由教師結(jié)合課本插圖抽象地講解，學(xué)生空間想象能力差，很難接受，教師也很費(fèi)力?，F(xiàn)在使用微機(jī)模擬月相變化的過程，消除了時(shí)間和空間的距離，同時(shí)用音樂、動畫和語言顯示變化的不同階段，把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起，把形象編碼和語義編碼揉合在一起，生動直觀，學(xué)生一看就懂，且印象特別深刻。由于微機(jī)演示、動畫的各個(gè)步驟是事先設(shè)計(jì)好的，所以使用方便，操作簡單，便于教師貫徹教學(xué)意圖，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

3、拓展廣度，增加深度，提高課堂教學(xué)的效率

由于多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)具有快速處理信息的能力，可以使教師有更多的時(shí)間和精力去講課和照顧學(xué)生，它可提供準(zhǔn)確而及時(shí)的反饋，對于強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)，消除教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，有著難于替代的作用。多媒體組合教學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生由單純地由聽覺和視覺獲取知識，變?yōu)橐曈X、聽覺同時(shí)使用。研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15％，從視覺獲得的知識能夠記憶25％，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識內(nèi)容的65％。各種媒體讓學(xué)生視、聽等感官同時(shí)使用，所獲得信息又相互強(qiáng)化，因而學(xué)生接收信息的效率較高。

三、創(chuàng)作地理多媒體課件的原則

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口，其作用已是深入人心，它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果。多媒體教學(xué)還有很多潛能和作用等待我們發(fā)掘和利用，同時(shí)我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也不可能是萬能的，它也是有缺點(diǎn)和不足的，只有通過揚(yáng)長避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。在研究和總結(jié)多媒體教學(xué)中，應(yīng)該遵循以下原則：

1、科學(xué)性原則

首先，課件設(shè)計(jì)不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學(xué)生，這一點(diǎn)似乎是人所共知的常識。然而，市面上出售的許多光盤恰恰在這一點(diǎn)上就沒有過關(guān)。我們在開發(fā)多媒體課件中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。比如，我們在旋轉(zhuǎn)的地球外制作了一層厚厚的大氣，作為《大氣壓》這一課件的開頭。在試驗(yàn)時(shí)誰也沒有發(fā)現(xiàn)，地球的旋轉(zhuǎn)是從東往西的，開出公開課前方有教師指出，地球旋轉(zhuǎn)方向不對，才及時(shí)糾正。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果，一旦出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，則造成的損害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)教師的失誤所可比擬的，因此，在這一點(diǎn)上千萬不可掉以輕心。其次，要充分運(yùn)用多種媒體，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，用文字、圖像、動畫、聲音同時(shí)對學(xué)生的視覺和聽覺形成良性刺激。最后，要充分運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)論的已有成果，優(yōu)化組織課堂教學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)。

2、交互性原則

交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢。多媒體從本質(zhì)上說，就是對信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互式處理。人機(jī)之間缺少“友好”的交往，嚴(yán)格來說還稱不上多媒體。多媒體課件的交互性大體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是檢索方便。無論你需要哪一個(gè)課件，哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，計(jì)算機(jī)就會把你需要的內(nèi)容推送到你的面前。

二是控制速度。實(shí)際過程發(fā)生在瞬間，然而，為了講清原理，必須分解動作，多媒體能夠完全受控地適宜于不同的教師與學(xué)生，可以放慢運(yùn)動速度，也可以加快，可以分解動作，也可連續(xù)運(yùn)作。

三是分步提示。學(xué)生采用多媒體課件自學(xué)或解答某些難題時(shí)，計(jì)算機(jī)能分步提示學(xué)生，按照不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四是自動批閱試題。計(jì)算機(jī)能隨機(jī)出題，對于學(xué)生的解答能立即批閱 ，給學(xué)生及時(shí)反饋，及時(shí)解決疑難問題，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)，為個(gè)別化教學(xué)和因材施教提供了條件。

3、簡約性原則

現(xiàn)代教育非常注重思維的敏捷性，注重學(xué)生感悟和直覺的培養(yǎng)。多媒體課件的設(shè)計(jì)必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實(shí)際問題的思路以最簡約的方式傳授給學(xué)生。所謂名師出高徒。名師的高明之處正在于此?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中普遍存在著把簡單問題復(fù)雜化，對于復(fù)雜問題束手無策，畫蛇添足地引出結(jié)論以及低估學(xué)生的理解能力，把似是而非的證明教給學(xué)生等問題。在用常規(guī)方法的教學(xué)中，其負(fù)面影響尚不算大。若是作為固化的科研成果，在大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，則實(shí)為不宜。

4、藝術(shù)性原則

優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。在可能的條件下，應(yīng)盡量把課件制作得精美一點(diǎn)。一般來講，采用二維動畫用于教學(xué)已經(jīng)能產(chǎn)生預(yù)期的效果。當(dāng)然，采用三維動畫立體感更強(qiáng)，教學(xué)效果會更好。由于制作三維動畫技術(shù)要求和計(jì)算機(jī)要求都較高，所以，不宜過分地提倡和強(qiáng)調(diào)。

5、效益性原則

效益性原則是多媒體課件創(chuàng)作中必須堅(jiān)持的最重要的原則，是多媒體課件創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。現(xiàn)代教育技術(shù)既可以強(qiáng)化素質(zhì)教育，也可以強(qiáng)化應(yīng)試教育，創(chuàng)作多媒體課件的指導(dǎo)思想必須是為了提高素質(zhì)教育的效益。搞錯了方向，失之毫厘，差之千里，課件做得再精美也是一個(gè)失敗的課件。效益是質(zhì)量和效率的乘積。課件的好壞最終要受課堂教學(xué)實(shí)踐效果的檢驗(yàn)。只有被課堂教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明和廣為證明，相對于傳統(tǒng)教育手段來講，能明顯提高效益的課件才是值得保留、肯定和推廣的課件。效益性原則也是自然淘汰法則。凡是違背這一原則的多媒體課件遲早要被淘汰。

[參考文獻(xiàn)]

[1]、彭紹東.“積件思想的形成與理論基礎(chǔ)”.《中國電化教育》，1998年第1期

[2]、朱劍剛.“多媒體對象類型在地理教學(xué)中的運(yùn)用”.《中學(xué)地理教學(xué)參考》，1998年第6期

[3]、曹飛躍.“淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)”.《中國教育技術(shù)裝備》，2004年第3期

[4]、羅亞明.“多媒體教學(xué)的普及給地理帶來的新變化”.

http://www.pep.com.cn/gzdl/jszx/jxyd/caijx/200506/t20050626_218440.htm，2005年6月26日