打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個重要的組成部分。每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈敏、聰慧?；顒又袑σ魳缝`感的尋求，對演奏狀況的把握，對作品的處理分析也都要進行豐富、活躍的形象思維，使幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到鍛煉和提高。近年來，我園以“培養(yǎng)興趣”入手為指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒主動參與打擊樂活動作了初步嘗試。

一、從興趣入手對幼兒進行節(jié)奏樂活動。

興趣是產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)行為的內(nèi)動源，當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生濃厚而穩(wěn)定的興趣時，他就會積極主動地去觀察、思考、大膽地去探求其實質(zhì)。

（1）善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣

有一段時間，我們發(fā)現(xiàn)中班幼兒常三三兩兩地聚在“音樂角”里，相互擺弄敲擊著樂器，還不時地從嘴里發(fā)出樂器哐哐哐、嗒嗒嗒、叮叮叮、咚咚咚等不同的節(jié)奏聲，雖無節(jié)奏規(guī)律但已產(chǎn)生初步的節(jié)奏型。幼兒的這一好奇現(xiàn)象，讓我們覺察到幼兒對打擊樂器已開始產(chǎn)生濃厚的興趣了。在這之后的教學(xué)中，我們開始教幼兒逐步認識樂器，學(xué)習(xí)用耳朵聽辨樂器發(fā)出的聲音，用嘴巴模擬出聲音節(jié)奏型，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的最初興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)音樂的氛圍

幼兒對音樂節(jié)奏活動的興趣是與所處的環(huán)境密切相關(guān)的。因此，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑，引人“入境”的氛圍，是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在活動過程中，教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)要求來指導(dǎo)幼兒感知、理解節(jié)奏活動的音樂；讓幼兒通過視覺表象和聽覺表象的聯(lián)系，以體驗音樂所表現(xiàn)的風(fēng)格和情緒。在傾聽《小牧民》的音樂時，我畫了一幅遼闊大草原，遠處有隱約可見的蒙古包，由遠而近突出牧民騎馬的雄姿，幼兒看著圖，隨著樂曲中的節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度的展開，仿佛來到了寬廣的內(nèi)蒙古大草原，很快從樂曲中聽辨出由遠而近的駿馬在奔馳，強烈感受到樂曲熱烈、歡樂氣氛，隨即產(chǎn)生“動”的欲望，這種“動”是對音樂感受的深化。因此，幼兒隨音樂旋律的節(jié)奏、節(jié)拍做出了相應(yīng)的動作，有的隨著音樂哼唱、有的做騎馬動作、有的做抖肩、仰看天空的動作……幼兒的種種表現(xiàn)，正是他們感受到音樂形象的表現(xiàn)。

（3）選擇適當(dāng)?shù)慕滩?/p>

教材的選擇，直接關(guān)系到幼兒對節(jié)奏活動的興趣。因此，在選擇教材時，首先考慮的是教材的趣味性，如《大馬告訴我》、《郊游》、《加油干》這些有趣的教材，幼兒特別喜歡；其次考慮的是教材的多樣性，有民族風(fēng)味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑤族舞曲》，有地方風(fēng)味的《小看戲》、《喜洋洋》、《拔根蘆柴花》，有外國風(fēng)味的《土耳其進行曲》、《水仙花圓舞曲》，最后考慮的是教材的難易度，也就是說要根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材，如果教材太難，幼兒學(xué)習(xí)困難，必然會失去參與活動的信心和興趣；反之，幼兒一學(xué)就會，就感到?jīng)]勁。所以，每次制定教學(xué)計劃我們都遵循這幾個原則，讓幼兒由易到難逐步增強對打擊樂的興趣。

二、教師有目的地指導(dǎo)，促進打擊樂活動的發(fā)展。

打擊樂活動是具有很強操作性的活動，由于幼兒好奇心強，自我控制能力較差，拿起樂器就喜愛敲敲搖搖，因此，打擊活動比起舞蹈、唱歌等教學(xué)活動更難組織，它需要教師有目的地去指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒探索樂器演奏的規(guī)律、創(chuàng)造新的動作圖譜，幫助幼兒建立必要的常規(guī)。

（1）用整體教學(xué)法教幼兒打擊樂

節(jié)奏是打擊樂的靈魂，而學(xué)習(xí)打擊樂能強化節(jié)奏感。教學(xué)中，我們采取先整體后部分的程序，先讓幼兒欣賞或進行簡單的身體節(jié)奏活動，初步感知樂曲的主旋律情緒、風(fēng)格，再模仿學(xué)習(xí)變通總譜，然后進行分聲部練習(xí)，在練習(xí)中打出節(jié)奏類型，并相互傾聽相互配合。樂曲我們注意選用旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、節(jié)奏富于特點的樂曲，并對作品進行分析，反復(fù)吟唱，再為每個樂句選取節(jié)奏型。充分利用變通總譜的功用性，把動作譜、圖形譜、語音譜貫穿其中，增強了趣味性，使幼兒非常樂意接受。

（2）多種感官參與，提高打擊樂課堂效果。

節(jié)奏樂活動中不僅要幼兒用聽覺去感受音樂，同時還需要用整個身心去感受音樂的風(fēng)格、節(jié)奏的疏密、旋律的起伏、情緒的變化。我們在教學(xué)中，注重讓幼兒在看中聽、聽中思、思中動，調(diào)動多種感官參與活動的全過程。如中班打擊樂《北京的金山上》，我們采用了邊欣賞舞蹈邊聽音樂的方法讓幼兒欣賞了藏族舞蹈的風(fēng)格和特點，學(xué)習(xí)了藏族舞的甩袖、踢撻步、三步一撩的基本舞步，使幼兒在感知理解音樂的同時，相關(guān)的舞步和舞蹈信息得到豐富。在此基礎(chǔ)上，教師分段表演舞蹈動作，讓幼兒根據(jù)教師的分段動作用聲音模擬出舞步動作（踢踢撻｜踢踢撻，同時用手拍出×××｜×××的節(jié)奏型），這樣調(diào)動了幼兒看、聽、思、動等多種感官的運用，促進了幼兒的思維，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了教學(xué)效果。

三、給孩子適當(dāng)?shù)目臻g，鞏固打擊樂成果。

如果孩子已經(jīng)掌握了一定的演奏技能，也表現(xiàn)出了對打擊樂活動濃厚的興趣，教師不給他們一個自我表現(xiàn)的機會，幼兒主動參與的意識，既不可能持久，也不可能提到更上一層樓的高度。

教學(xué)中，我們首先確立以幼兒為主的思想，積極創(chuàng)造條件，注重幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，做到指導(dǎo)而不包辦，給幼兒留出一定的空間，如打擊樂《拔根蘆柴花》中間有一段用變換身體三個不同部位連續(xù)拍出節(jié)奏的要求，活動中，我們引導(dǎo)幼兒：

①熟悉音樂，并隨音樂做簡單的節(jié)奏動作，觀察幼兒中產(chǎn)生的節(jié)奏型。

②組織指導(dǎo)幼兒選出合適的動作和節(jié)奏型。

③分組設(shè)計節(jié)奏動作轉(zhuǎn)換成“動作圖譜”。

④繼續(xù)組織幼兒將“動作譜”轉(zhuǎn)換成“樂器演奏譜”。創(chuàng)造圖譜的利用，使節(jié)奏活動更具體、明朗化。

其次，我們利用教室現(xiàn)有場地，開設(shè)“旋轉(zhuǎn)舞臺”，為幼兒主動參與打擊樂活動提供條件。在“旋轉(zhuǎn)舞臺”里設(shè)立了一個樂器箱，里面裝滿了各類樂器、頭飾、彩帶。幼兒可根據(jù)需要，自己選擇恰當(dāng)?shù)臉菲骷磁d表演，此外，經(jīng)常組織幼兒開演奏會，讓中、小班幼兒觀看他們的演奏，提高了他們的演奏技能，增強了中、小班幼兒的參與率。

通過近幾年來對打擊樂活動的探索，我園幼兒在感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力方面進步很大。幼兒的聽覺也日益敏銳，思維更敏捷，興趣更廣泛，創(chuàng)造、想象力均得到發(fā)展，這正是我們對打擊樂教學(xué)活動企盼達到的目的。