摘要: 本文主要以一些親身經(jīng)歷的事例闡明如何才算是有效性的英語(yǔ)課堂教學(xué)，有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)的理論依據(jù)及其重要性。

關(guān)鍵詞: 有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，PPT的使用，翻譯題的訂正，導(dǎo)入，拓展教學(xué)的重要性，結(jié)論。

一、什么是有效性英語(yǔ)課堂教學(xué)？

有效性英語(yǔ)課堂就是使教育教學(xué)資源產(chǎn)生更多更好成果的一種手段。在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。

有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。

有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往與對(duì)話。

有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的步調(diào)。

二、下面我就談一談本人切身體驗(yàn)到的幾則有效性的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例。

例1．PPT 帶給我們的弊：

誠(chéng)然， 多媒體。 PPT的使用能增加課堂教學(xué)的直觀性。形象性；便利，快捷，容量大。但用法不當(dāng)。也會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果：

我是90年代走向工作崗位的一名英語(yǔ)教師。早期沒(méi)有多媒體技術(shù)，PPT教學(xué)。因此練就了光憑嘴巴，粉筆，黑板統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的習(xí)慣。

剛開(kāi)始工作的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我在教學(xué)英語(yǔ)每個(gè)單元中的語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，我大多采用的是師生間互問(wèn)互答，設(shè)置情景。板書(shū)歸納，由師生共同得出某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的結(jié)論。師生配合默契。學(xué)生反應(yīng)也自然，未說(shuō)好，也沒(méi)有什么異議。師生覺(jué)得是一種常態(tài)。后來(lái)，我融入到英語(yǔ)備課組集體備課活動(dòng)中，每位教師分工，協(xié)調(diào)，統(tǒng)一制作，使用PPT課件。一課書(shū)的語(yǔ)言點(diǎn)盡納入其中，這樣做，有利于備課組統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一內(nèi)容；教學(xué)容量也很大；而且，使用PPT，可以降低老師上課的勞動(dòng)強(qiáng)度，方便，快捷。

但在我使用了幾堂課的PPT教學(xué)之后。兩個(gè)班的同學(xué)一片嘩然，紛紛來(lái)到我面前訴說(shuō)，下面是我和學(xué)生間的對(duì)話:

(T=teacher’S=student)

S: 老師，我不喜歡你用PPT上課，你可別偷懶呀(微笑著) ?

T: 為什么呢？采用PPT課件教學(xué)，可是現(xiàn)在流行的新生事物呀？

S: 我們跟不上你的節(jié)奏，記不下來(lái)，太快了。

T: 那我今后放慢一點(diǎn)速度，讓你有足夠的時(shí)間思考。作筆記。

S: 我們以前課堂有問(wèn)有答，舉的例子很有生活味，學(xué)的東西也很多?？涩F(xiàn)在，你的PPT內(nèi)容都是現(xiàn)成的， 照搬字典的，太沉悶啦。

T: 哦，是有這種情況(驚異)。還有呢？

S: 我喜歡我們以前課堂上那樣有說(shuō)有笑，有時(shí)穿插一些活動(dòng)，這樣有張有馳，我們覺(jué)得不累。

T: 你是說(shuō)，現(xiàn)在PPT的內(nèi)容太多啦。而且缺乏情景性？你們覺(jué)得一堂課上下來(lái)很累？

S: 是的，而且我們以前課堂上有爭(zhēng)議，有各自的Brain Storm，我們可以把前后的學(xué)過(guò)的東西串起來(lái)。

T: 是的，我們以前很活躍，還有呢？

S: 老師，我們喜歡你以前的幽默，喜歡你犯錯(cuò)誤---。

T: (大笑)，我有錯(cuò)誤嗎？

S: 你舉例子，編情景時(shí)，我們總能抓到你的錯(cuò)誤……?？赡悻F(xiàn)在的課太完美啦。

T: （大笑） 完了，完美倒是變成缺點(diǎn)啦……

和學(xué)生對(duì)話后，我陷入沉思：該如何使用PPT技術(shù)呢？

1．英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)，更不是機(jī)械地抄寫(xiě)”，而是師生之間，學(xué)生之間的交流；課堂教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)交際使學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)，形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力；教學(xué)就是為了促進(jìn)交流， 靈感的碰撞，善意的糾錯(cuò)，必然產(chǎn)生相互的贊賞。

2．加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，一般而言，教學(xué)互動(dòng)是一個(gè)由多種互動(dòng)方式構(gòu)成的整體，它包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、和群體互動(dòng)三個(gè)方面。教師應(yīng)該有效地使用三種互動(dòng)方式，提高課堂教學(xué)的活力和效率。

3．有節(jié)奏地講授，使學(xué)生更易接受，好的“講授”總是保持一定的節(jié)奏，總是很吸引學(xué)生。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它的效果不僅僅是能夠帶來(lái)藝術(shù)性的享受，更重要的是，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，又能使學(xué)生輕松、有效地理解和掌握一堂課的要點(diǎn)。教師的講授應(yīng)該是一種“循序漸進(jìn)”的活動(dòng)，“急于求成”是行不通的。過(guò)度地使用PPT，追求大容量地填鴨式的滿(mǎn)堂貫，無(wú)異于“揠苗助長(zhǎng)”，這是典型的違反教學(xué)規(guī)律。保持“節(jié)奏”意味著讓學(xué)生“自然生長(zhǎng)”。

例2 .如何訂正每課書(shū)的翻譯題:

原先，每課書(shū)的翻譯題練習(xí)，我通常是讓學(xué)生自己先做好，然后把正確的答案掛在網(wǎng)上，由學(xué)生自己訂正答案。覺(jué)得這樣做既節(jié)省時(shí)間又簡(jiǎn)便，易操作。 殊不料，期中考試，我所教的班級(jí)，翻譯題均分較其它班級(jí)明顯偏低，于是我找學(xué)生了解情況:

T: 平常我寫(xiě)在黑板上的翻譯題答案。你們都訂正好了嗎？

S: 我們都訂正好了的呀？你可以檢查？

T: 訂正好了，可怎么考不出來(lái)呀？

S: (大家沉默，其中有一個(gè)女生說(shuō))，老師:你還是像以前那樣，讓我們同學(xué)先上黑板即興翻譯出來(lái)。然后，你再講評(píng)一下，指出我們的錯(cuò)誤來(lái);

又一個(gè)學(xué)生答:有時(shí)，你會(huì)就某個(gè)意思講出幾個(gè)答案來(lái)。這樣挺好的。

此時(shí)，又一個(gè)同學(xué)答:在黑板上，你給我們的翻譯打一下分?jǐn)?shù)挺刺激的。

T: 你是說(shuō)，我們今后的翻譯別使用網(wǎng)上對(duì)答案的方式，放在課堂上評(píng)講。

S: 是的，但還是要使用PPT?？春诎迥闩倪^(guò)的句子，有時(shí)不清楚，太亂， 看PPT 清楚，用紅線注明易錯(cuò)點(diǎn)，重點(diǎn)，顯得直觀，清楚明了。

我反思:

１）教師的“導(dǎo)學(xué)”作用

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、激勵(lì)者、促進(jìn)者的作用。俗話說(shuō)“學(xué)高為師”，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變讓學(xué)生做練習(xí)，對(duì)答案這種單一、呆板的傳統(tǒng)教學(xué)為互動(dòng)、形象的“導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在探求答案的過(guò)程中獲得正確的翻譯句子的方法。

2）教師能在講題目過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，采用 “啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生講出不同的答案，發(fā)表不同的見(jiàn)解。變學(xué)生“被動(dòng)式”接受知識(shí)為“主動(dòng)式”。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同。教而得法，學(xué)生才學(xué)得有趣，學(xué)得靈活，學(xué)得有效；教不得法，學(xué)生學(xué)得吃力，學(xué)得枯燥，甚至厭學(xué)。這是學(xué)生得分低的重要原因。

3）教師應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)者。人人都有表現(xiàn)欲，渴望獲得成功。老師一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)合理的等第評(píng)價(jià)。能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的興奮，從而學(xué)得積極，學(xué)得輕松。 重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和人文關(guān)懷，不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤作答而不悅，甚至貶低他。要明白評(píng)價(jià)不僅是師生間、生生之間的互動(dòng)，也是情感的互動(dòng)。和諧的師生關(guān)系是教好，學(xué)好的先決。

例3．導(dǎo)入，拓展教學(xué)的重要性:

當(dāng)今，上海市中職校使用的英語(yǔ)教材有華東師范大學(xué)出版社和上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)出版社編寫(xiě)的兩套教材。兩套教材的單元內(nèi)容和詞匯量都較多。而華師大新編教材的單元內(nèi)容的確是多了一點(diǎn)，每?jī)?cè)書(shū)有5個(gè)單元，每單元有4課外加每單元后有一個(gè)復(fù)習(xí)和語(yǔ)法。一個(gè)學(xué)期除掉五一，傳統(tǒng)節(jié)假日，國(guó)慶長(zhǎng)假。期中，期末的考試。還有中間的藝術(shù)節(jié)，科技節(jié)等學(xué)?；顒?dòng)日。每學(xué)期要完成20書(shū)的教學(xué)任務(wù)，的確顯得力不從心，再加上學(xué)生基礎(chǔ)差，英語(yǔ)底子薄弱，基于這幾種情況，很多教師對(duì)每課書(shū)的教學(xué)，就采用直奔主題，語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)一刀切的單一教法。課文的導(dǎo)入，拓展全刪除了:覺(jué)得導(dǎo)入，拓展部分是可有可無(wú)的？ 殊不知，久而久之，這樣必然釀下不良的后果:

有一次，在公交車(chē)上，我不經(jīng)意聽(tīng)到了學(xué)生間有關(guān)他們英語(yǔ)課的對(duì)話:

S: 現(xiàn)在英語(yǔ)課可真沒(méi)勁，上課想睡覺(jué)。

S: 怎么啦，你不是考得挺好的嗎？

S: 照這樣下去，我以后肯定不及格。

S: 你老師怎么上的？

S: 他呀，現(xiàn)在的英語(yǔ)課上得和語(yǔ)文的文言文課沒(méi)有區(qū)別: 天天就知道講單詞的用法，劃詞組，句型，分析句子結(jié)構(gòu)。

S: 老師也是沒(méi)辦法。課程這么緊，我們只能趕進(jìn)度。

S: 進(jìn)度趕上了，可學(xué)不到東西，又有什么意思呢？英語(yǔ)課本來(lái)就應(yīng)該有說(shuō)有笑。有交流的呀。再說(shuō)。背好的語(yǔ)言點(diǎn)用不上去。不知怎么用，有什么意義呢？ 我要去報(bào)新東方英語(yǔ)輔導(dǎo)班。聽(tīng)說(shuō)里邊的老師，上課很活躍的。學(xué)生上課很輕松。也很活躍。能練到聽(tīng)力，口語(yǔ)，還教我們?cè)鯓訉?xiě)作文，演講，做主持人什么的。很刺激的。

S: 我的同學(xué)已經(jīng)有人在里邊上課了。聽(tīng)說(shuō)高考有口試，可我們到時(shí)候拿什么講呀，我們說(shuō)得出來(lái)嗎？

蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)驚奇、滿(mǎn)足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)習(xí)帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿(mǎn)活力和激情的活動(dòng)。怎樣提高英語(yǔ)教學(xué)效果，怎樣才能讓英語(yǔ)課堂不再沉悶？其中把握好課堂教學(xué)導(dǎo)入和拓展環(huán)節(jié)尤其重要：

導(dǎo)入是“點(diǎn)睛”之筆，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心。合適的導(dǎo)入能極大地提高課堂教學(xué)效益，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好英語(yǔ)。覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，我們對(duì)每課進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，一定要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類(lèi)型，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際；要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，形成懸念，發(fā)人深思。

英語(yǔ)新課標(biāo)告訴我們：教學(xué)要憑借教材，但又不能囿于教材，處理教材要有創(chuàng)意，對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展和延伸，把文路、教路和學(xué)路三者和諧地統(tǒng)一起來(lái)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。

1）拓展課堂教材內(nèi)容，深化教材的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)

2）拓展能讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主動(dòng)參與者、實(shí)踐者。課堂知識(shí)拓展的目的是:讓學(xué)生的英語(yǔ)思維活起來(lái)，真正把英語(yǔ)課構(gòu)建成為連結(jié)課文和生活的橋梁，真正的實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的溝通，使英語(yǔ)教學(xué)生活化。

3）課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，拓展能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感、興趣和熱情，最終提高學(xué)生言語(yǔ)交際的能力。

4）對(duì)課文進(jìn)行拓展的方法很多：

例如，我們可以啟發(fā)學(xué)生合理地發(fā)展文本的情節(jié)，作超出文本的探索；或在空白處填補(bǔ)，或在關(guān)節(jié)處拓展，或在結(jié)尾處延伸……這樣能豐富課文的意蘊(yùn)，形成了延伸拓展課文的再造想象。于是，課堂成了學(xué)生自由施展才華的場(chǎng)所，個(gè)個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出了亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自發(fā)進(jìn)入了情境，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂也就成動(dòng)態(tài)的了，學(xué)生還會(huì)厭倦上英語(yǔ)課嗎？

三、結(jié)論：

總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，凡是行之有效的課堂教學(xué)都是以教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、語(yǔ)言規(guī)律為基礎(chǔ)的。我們要做一個(gè)勇于創(chuàng)新的教師，滿(mǎn)腔熱忱地關(guān)注教學(xué)方法的改進(jìn)與完善，樂(lè)于研究，更新自己的教育理念，學(xué)習(xí)豐富多彩的教學(xué)方法，要始終保持開(kāi)放的心態(tài)、開(kāi)放的精神。

再說(shuō)，我們得有憂(yōu)患意識(shí)，教書(shū)是我們的職業(yè)，有效教學(xué)，應(yīng)該是我們最基本的教學(xué)要求；追求高效教學(xué)，才是我們的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部.上海市二期課改理論 http://www.baidu.com

2、教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱 http://www.baidu.com

3、王斌華主編.華東師范大學(xué)主辦《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2011—2012版的教學(xué)研究