摘要：城市景觀設計專業(yè)是一門建立在自然學科和人文藝術學科基礎上的應用型學科，隨著景觀學科的逐步發(fā)展，我國各個藝術類高校已經(jīng)設立了城市景觀藝術設計或相關專業(yè)。本文主要從以下幾個方面對環(huán)境藝術專業(yè)的城市景觀藝術設計專業(yè)教學進行了思考，針對國內外課程教學的現(xiàn)狀進行了分析，以及對城市景觀藝術設計專業(yè)的教學體系構建和教學方法進行了思考研究。

關鍵詞：城市景觀藝術設計， 教學體系，學科構建

隨著藝術專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，城市景觀設計這一專業(yè)在我國的發(fā)展有了明顯的起色，我國各個藝術類高校已經(jīng)設立了城市景觀藝術設計或相關專業(yè)。本文主要從以下幾個方面對環(huán)境藝術專業(yè)的城市景觀藝術設計專業(yè)教學進行了思考，針對國內外課程教學的現(xiàn)狀進行了分析，以及對城市景觀藝術設計專業(yè)的教學體系構建和教學方法進行了思考研究。

一、 城市景觀藝術設計以及課程教學現(xiàn)狀

1、國外城市景觀設計課程教學現(xiàn)狀

景觀設計學起源于美國，目前，絕大多數(shù)的美國高校的景觀設計專業(yè)是從農(nóng)學院的園藝專業(yè)中發(fā)展出來的。20世紀，農(nóng)學院繼續(xù)發(fā)展，景觀設計從園藝專業(yè)中逐步發(fā)展成長并分離開來，但在有些院校里，景觀設計還只是建筑或規(guī)劃專業(yè)下的方向。隨著社會的不斷演變，哈佛大學成立城市與區(qū)域規(guī)劃學院，形成了建筑、景觀設計、城市規(guī)劃三足鼎立的格局，并發(fā)展至今，已有逾百年的發(fā)展歷程。

2、國內城市景觀藝術設計課程教學現(xiàn)狀

目前，國內的景觀藝術設計專業(yè)開設的范圍主要在藝術、農(nóng)林、建筑等高等院校中。并且其發(fā)展速度迅猛，從最初的幾個到目前的近千個，但是城市景觀藝術專業(yè)的課程設置隨意性大，無體系性；師資素質有待提高，結構不合理，教學質量難以保證；理論與實踐脫節(jié)和教學內容陳舊等問題。因此，如何使城市景觀藝術設計教學反映時代特點，滿足城市建設對藝術的需求，提高教學質量和增強所培養(yǎng)人才的素質，是目前我們高校中亟待解決的問題。

二、城市景觀藝術設計課程的教學體系構建思考

城市景觀藝術設計作為一個年輕的、應用型專業(yè)方向，其教學體系的建構既要符合設計藝術教學的基本規(guī)律，又要具有強烈的時代特征。因而他的教學內容首先是應該重基礎、善應用；其次，作為一個交叉性特色濃厚的專業(yè)方向，他需要吸取建筑學、城市規(guī)劃、城市設計、園林設計等專業(yè)和學科的成熟理念和方法。因此，環(huán)境藝術設計專業(yè)中的城市景觀藝術設計教學內容應由三大層面的知識體系組成。

1、需要扎實的專業(yè)知識作為基礎

基礎層面的學習是指學習和掌握設計藝術的基本理論、基本知識、基本技能等內容。主要涉及繪畫、設計基礎、設計表達、形式美法則、賞析、制圖、創(chuàng)意、計算機輔助設計等相關內容，是學習城市景觀藝術設計的重要基礎。教師在課堂教學中應該重點把握的一個方面，把專業(yè)的基礎層面鞏固穩(wěn)定，有利于學生學習和實踐的的操作。

2、專業(yè)設計、設計理論與方法

專業(yè)設計和設計方法與理論層面的學習是指城市景觀藝術設計的教學主體，是整個教學的核心內容，設計原理、設計方法論、設計理論以及設計修養(yǎng)等課程涉及例如各科設計原理、設計哲學、環(huán)境生態(tài)概論以及中外建筑史等內容；專業(yè)設計包含空間設計、園林與景觀藝術設計、城市公共環(huán)境設計、公共設施設計等內容。這個層面的教學目的在于培養(yǎng)未來城市景觀藝術設計的專門人才，具有綜合的設計能力，是專業(yè)方向的重要支撐，因此，教師在教學中應該受到高度的重視。

3、專業(yè)課的理論與實踐

專業(yè)實踐層面的學習是指教學與市場應用相對接部分的教學內容。該部分的內容是進一步提高學生綜合設計能力和協(xié)調工作能力以及合作精神的主要途徑。主要涉及了景觀藝術設計考察調研、景觀藝術設計實踐課題以及到專業(yè)設計公司實踐實習等內容。

總之，城市景觀藝術設計的教學內容組成應具有藝術性、科學性、實踐性等特點，突出專業(yè)方向的基本特征，明晰培養(yǎng)目標，做到重應用、善實踐。多給學生提供理論和實踐的機會與環(huán)境，進一步加強學生的學習和動手能力。

三、城市景觀藝術設計課程的教學方法思考

1、加強教師隊伍建設，提高教學質量

學校擁有一支高質量、高水平和結構合理的師資隊伍，對于景觀藝術設計課程教學和環(huán)境藝術設計學科的建設都具有至關重要的意義。很多高校中存在這樣的現(xiàn)象，環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學對教師的啟用具有局限性。學科的重點教師主要是由學建筑專業(yè)的教師組成，在教學中只會套用建筑學的理論，而忽視了美術造型基礎的訓練，嚴重地影響了學生審美能力的提高；另一類教師是由一些學純藝術專業(yè)的教師組成，在教學中只注重純藝術的表現(xiàn)，而輕視對工程技術知識的傳授。

目前，我國現(xiàn)代環(huán)境藝術設計所包括的范圍除了室內空間外，還包含了室外環(huán)境的景觀藝術設計。因此，要求教師隊伍具有不同的知識結構，以適應學科發(fā)展的要求。即景觀藝術設計的教育工作者宜以本專業(yè)出身的教師為基礎，輔以園林、環(huán)境工程、環(huán)境藝術設計等相關專業(yè)師資力量，共同構建景觀藝術設計的教育隊伍。

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

以前高校傳統(tǒng)的教學方式局限于學校生活和課堂教學之內，影響學生的生活體驗和思維發(fā)展。從人才培養(yǎng)的角度來說，社會經(jīng)驗和社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的必要條件。在教學中可以采用“研究性學習”方法，讓學生帶著問題通過獨立自主的探索，尋求解決問題的思路和方法；同時，重視學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，這樣不僅能培養(yǎng)他們的動手能力，還能培養(yǎng)他們在實踐中增強自主性和自信心，發(fā)展創(chuàng)造性的品格。

3、加強學生實踐能力

景觀藝術設計課程教學具有較強的專業(yè)特點，教學中應十分重視實踐的過程。因此，應通過多種渠道加強與社會的聯(lián)系，盡量讓學生在課程學習的過程中與實踐保持緊密聯(lián)系。如在課題設計之前，除了介紹有關課題設計的知識和方法外，適當增加設計案例的介紹。另外，可以通過參觀一些相關的優(yōu)秀實踐作品讓學生在現(xiàn)實生活中感受設計作品的建成效應并對其進行評價總結，從而對設計課題有更深的理解和領悟。在設計課題的選取上，讓學生有更多的機會參與實際工程項目的設計，如鼓勵學生將公司或企業(yè)的課題帶到學校里來，在教師的指導下完成。在設計的實踐中，將課堂內學到的理論知識運用到實際設計中，并在實踐中增長才干。

綜上所述，環(huán)境藝術設計專業(yè)的景觀藝術設計課程是一門對自然環(huán)境及已有環(huán)境的分析、規(guī)劃、設計、管理和維護的學科與藝術。因此，作為一門致力于構建人與自然和社會環(huán)境之間和諧關系的學科，景觀藝術設計教育教學的全面發(fā)展和高素質專業(yè)人才的教育與培養(yǎng)正適應了當前科學發(fā)展觀和構建社會主義和諧社會的要求。因此，設立在環(huán)境藝術設計專業(yè)中的景觀藝術設計應形成自己的景觀設計教學特色，以更好地為社會培養(yǎng)基礎理論扎實，設計能力全面，實踐組織能力強的新型環(huán)境藝術設計工作高級人才。

參考文獻：

[1] 吳鵬.藝術設計專業(yè)教學改革與人才培養(yǎng)問題研究［Ｊ］. 河南師范大學學報，2009，12.

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