[摘要] 閱讀與寫作有著密不可分的關(guān)系，而讀寫結(jié)合是寫作訓練的原則之一。我們應將閱讀與寫作有機地結(jié)合起來，使閱讀更好地為提高學生的寫作水平服務。只要我們找到二者的結(jié)合點，舞好兩柄“利劍”，相信就能“雙劍合璧，威力倍增”。

讀寫結(jié)合是中國傳統(tǒng)語文教學中的精華。是語文教學的原則之一。朱作仁教授說“大量讀寫，讀寫結(jié)合是學習語文的基本規(guī)律”。張?zhí)锶艚淌谡f：“閱讀教學要把‘寫’擠進去”。長期以來，學生怕作文，感到作文單調(diào)枯燥，沒內(nèi)容可寫，是苦差使，對寫作持消極態(tài)度，甚至厭惡作文，其原因之一就是讀寫分離。要想很好地完成語文教學任務，就必須做到讀寫結(jié)合，它貫穿在整個語文教學之中，初中語文教學中讀寫結(jié)合的主要途徑有：

仿寫

學生在讀懂原文，感悟到原文優(yōu)美之處的基礎(chǔ)上，對其優(yōu)美之處進行仿寫，有利于學生學到一些表達技巧，提高寫作能力。語句方面，可以是句子結(jié)構(gòu)的仿寫，整、散句式的仿寫，修辭手法的仿寫；語段方面，可以是語段結(jié)構(gòu)的仿寫，表達方式的運用的仿寫；就全文來看，可以仿寫范文的立意選材，可以仿寫范文的謀篇布局，還可以仿寫范文的表現(xiàn)手法。選準范文的仿寫點，注意到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，注意讀寫結(jié)合上的作文滲透，這樣才能使學生吸收前人的經(jīng)驗化為己有，促使知識遷移的能力，從而更好地促使閱讀，形成了一種良性的循環(huán)。

如在講讀《從百草園到三味書屋》 “雪地捕鳥”一段，讓學生仿寫一段話，用上十個動詞，體現(xiàn)出動作的連貫性。學生寫了騎自行車、打球、洗衣服等，并能按順序把每個動作細致寫出來，實在令人興奮。

再如在講讀《背影》一文時，我誘導學生打開記憶的閘門，回憶自己見過的類似“背影”的人物特征。這類人物特征，學生在生活中曾經(jīng)見過，而且不止一次，如奶奶的“白發(fā)”、父親的“手”、母親的“臉”。在寫作訓練中，學生學以致用。一位同學在《母親的臉》這篇習作中，以母親的臉為線索，用一次自己生病時母親把臉貼在自己額上試體溫開篇，描述母親把愛心傾注給兒女、給社會，臉由“白嫩”到“黃皺”的一樁樁往事，語言樸實，感情真摯。

2、擴寫

擴寫有擴句和擴文的訓練。前者是一種簡單的讀寫練習形式。它需要借助想像，在原句的基礎(chǔ)上加上一些表限制修飾性的成分，使表達更加具體準確，形象生動，這是一種語言表達的提高訓練。后者是一種比較復雜的讀寫訓練，以讀懂原文為前提，圍繞原文內(nèi)容、主旨、人物形象和作者的思想感情，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和閱讀積累，對環(huán)境、人物、情節(jié)進行深入想像，具體描述，尤其是對細節(jié)的深入加工，以增強文章的藝術(shù)感染力。

3、縮寫

縮寫是擴寫的反向訓練，著重培養(yǎng)學生總體把握全文主要內(nèi)容，篩選整合文章信息和運用語言進行概括表達的能力。這類讀寫訓練主要運用于故事情節(jié)較為復雜，篇幅比較長的文章。如都德的《最后一課》，安徒生的《皇帝的新裝》。

4、續(xù)寫

閱讀教學時對言有盡而意無窮的地方可以適時地安排續(xù)寫練習，它不僅能促使學生進一步理解消化原作，還能發(fā)展創(chuàng)造性想象能力，培養(yǎng)學生的寫作興趣。如教學《最后一課》后，可以設(shè)計續(xù)寫練筆：以《下課之后》為題，以小弗郎士的口氣續(xù)寫課后發(fā)生的事情。

5、改寫

改寫就是根據(jù)原文內(nèi)容改變它的表現(xiàn)形式的訓練方式。它有利于訓練學生以不同的表現(xiàn)方式表達同一內(nèi)容的能力。改寫的形式有：改變敘事人稱、改變體裁（把古詩改成記敘文）、改變語言（把古文改為現(xiàn)代文、把陳述性語言改為描述性語言）、改變文章敘述順序（順敘變倒敘、倒敘變順）等。由于改寫含有創(chuàng)作成份，所以常進行改寫練習可以提高寫作技巧，發(fā)展想象力。如蘇教版八年級上的《人琴俱亡》，可以把它改編為課本劇，學生排練后演出，對文章的主要內(nèi)容領(lǐng)會得更加透徹。

6、寫讀后感

對于能震撼學生的心靈、給學生以強烈的感染力的文章，可引導學生抓住文中感觸最深的一兩點，寫一篇讀后感。寫作時可引導學生結(jié)合自己的生活實際談感受，或直接與文中的主人公對話，還可以與作者進行心與心的交流。如蘇教版八年級上《草》這篇課文，具有一定震撼力，學生學過這樣的文章心靈是難以平靜的，這時，我們要順勢利導，可讓他們寫下此時的感想，這樣的讀寫結(jié)合，既有利于培養(yǎng)學生寫讀后筆記的習慣，更有利于提升學生的表達思維和思想認識水平，學生作文能力也會不斷提高。

葉圣陶先生說：“學生讀得好，才能寫得好?！薄伴喿x得不償失其方，寫作之能力亦即隨而增長。”讀寫結(jié)合是使閱歷、思維、思想聚合碰撞，拓寬寫作的源泉－－生活空間，撞出了思想“火花”，燃燒了情感的“火焰”，作文就有了深度也有了新意。實際的作文教學中，讓讀寫更好的結(jié)合，達到珠聯(lián)璧合，水到渠成，還需要我們不斷地去探索，去研究，去實踐。