摘要：語文原本是一門極具歷史美學(xué)的課程，而新課程改革更是將語文教學(xué)中的情感價(jià)值觀教育提升到一個前所未有的高度，更加突出它的歷史美學(xué)特性。職業(yè)中學(xué)的語文作為中學(xué)語文的有機(jī)構(gòu)成部分，教學(xué)實(shí)踐中因地制宜地對學(xué)生注入情感價(jià)值觀教育，自然是題中應(yīng)有之義。

教師能否雄踞一定的高度，巧妙化用教材，積極引導(dǎo)學(xué)生深入教材充分感受教材內(nèi)容的歷史美學(xué)，是衡量一個教師綜合素質(zhì)的重要標(biāo)尺。在職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)中，我們往往只關(guān)注語文的工具性，而將冰清玉潔、沁人心脾的歷史美學(xué)棄之高閣，蒸發(fā)了語文原有的美感，讓語文教學(xué)成為職業(yè)中學(xué)的一塊雞肋。下面，我將結(jié)合自己在《鴻門宴》教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剼v史美學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用及作用，以期提升學(xué)生歷史美學(xué)的感受能力，與大家奮力將職業(yè)中學(xué)語文的車輪推向嶄新的高度。

關(guān)鍵詞：鴻門宴 學(xué)習(xí)動力 歷史美學(xué) 情感價(jià)值觀教育

一

由于職業(yè)中學(xué)更突出其職業(yè)教育的功能，所以語文學(xué)科歷來是職業(yè)中學(xué)的一個軟肋，而文言文教學(xué)更是職業(yè)中學(xué)知識范疇內(nèi)軟肋中的軟肋。

為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)語文的源頭活水，我決心把《史記》作為培養(yǎng)學(xué)生歷史美學(xué)感受能力、鍛造學(xué)生對歷史的敬畏精神、提升人文素養(yǎng)的助推器，在培養(yǎng)學(xué)生的歷史美學(xué)觀和對歷史的敬畏精神方面做一些有益的嘗試。本學(xué)期職業(yè)中學(xué)教材中選擇了《鴻門宴》一文，該文敘事生動，情節(jié)曲折，語言淺易，我便將這篇文章作為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《史記》的一個法門。

在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一文時(shí)，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生歷史美學(xué)感受能力、鍛造學(xué)生對歷史的敬畏精神、提升他們的人文素養(yǎng)，我頗費(fèi)了一番心思。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果事前不做鋪墊，沒有充分的預(yù)熱，而直接進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)，效果較差。因此，上課前我要求學(xué)生劃分成幾個小組，合理分配任務(wù)，充分做好預(yù)習(xí)工作，一方面熟悉課文內(nèi)容、加強(qiáng)對其中重點(diǎn)人物的了解，另一方面了解故事的來龍去脈，還原故事的背景，緊扣故事的細(xì)節(jié)，走進(jìn)歷史事件之門，力求對《鴻門宴》形成一定的感性認(rèn)識。

上課之初，我進(jìn)行了抽查。通過讓學(xué)生復(fù)述故事，分析主要人物，甚至讓學(xué)生還原故事發(fā)生時(shí)主要人物項(xiàng)羽、劉邦、張良、范增等人的座次等方式，深入了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。由于預(yù)習(xí)階段任務(wù)明確，落實(shí)到位，每個小組每個成員都有具體的分工，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。為了進(jìn)一步鞏固預(yù)習(xí)的成效，幫助學(xué)生加深對文章的感性認(rèn)識，我靈機(jī)一動決定采用多媒體手段，以電影的形式幫助學(xué)生走進(jìn)那段已經(jīng)遙遠(yuǎn)的時(shí)空。事實(shí)表明，多媒體的運(yùn)用非常有效，電影這種科技手段很好地呈現(xiàn)了鴻門宴發(fā)生的氛圍，營造出濃郁的現(xiàn)場感。演員高超逼真的表演，一系列特效鏡頭，立刻就將學(xué)生帶入到鴻門宴的刀光劍影之中，在時(shí)而靜默時(shí)而沸騰的欣賞中，大家被項(xiàng)羽的喑嗚叱咤、劉邦的圓通機(jī)巧、樊噲的英勇無畏、張良的足智多謀、范增的深謀遠(yuǎn)慮所打動，瞬間甚至覺得這些歷史人物其實(shí)距離我們并不遙遠(yuǎn)，他們穿越歷史時(shí)空正向我們走來，我們從他們身上可以看到普通人太多的印記，他們和我們是同樣一群鮮活的生命，只是由于我們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的缺失而導(dǎo)致我們喪失了對他們應(yīng)有的敬畏和認(rèn)知。

通過有效的預(yù)習(xí)和多媒體手段的展示，為學(xué)生進(jìn)入《鴻門宴》這段歷史時(shí)空、增強(qiáng)歷史美學(xué)感受能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) ，使我頗感欣慰——我知道有了登臨舞臺前良好的預(yù)熱，必然會有正式登臨時(shí)的精彩演出。

二

進(jìn)入《鴻門宴》學(xué)習(xí)的正式階段，我一反常規(guī)，只用很少一部分時(shí)間和精力來處理文章中出現(xiàn)的文言字詞，卻為學(xué)生留出大量的時(shí)間，積極創(chuàng)造條件，以便讓他們毫無束縛地走進(jìn)《鴻門宴》的故事，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格創(chuàng)作課本劇劇本，用自己的理解和自己的才情來再現(xiàn)和演繹這段震爍古今的故事。

由于從一開始我就對學(xué)生表現(xiàn)出極大的信任，學(xué)生的創(chuàng)造性得到很好的尊重，加之我在這一過程中全力予以指導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作的劇本取得了極大的成功，既有力地再現(xiàn)了故事，又靈光乍現(xiàn)，在很大程度上顛覆和超越了原來的故事，創(chuàng)作和演出中注入了他們對項(xiàng)羽、劉邦、范增等歷史人物許多嶄新而深刻的思考，閃現(xiàn)出諸多耀眼的亮點(diǎn)，令人頗感意外和驚喜。在表現(xiàn)鴻門宴項(xiàng)羽為放走還是殺死劉邦而犯愁時(shí)，學(xué)生竟然加入了一段哈姆雷特式的感慨“是放走，還是殺死他，這的確是個問題！”為了進(jìn)一步表現(xiàn)劉邦狡詐和吝嗇的特征，學(xué)生憑空加上一段劉邦和張良商量給項(xiàng)羽送禮是送一個還是半個玉璧、最終臨送出之際抽出腰刀切下一小塊玉而竊喜不已的情節(jié)，令人嘖嘖稱奇——這一刻，令所有人看到了我們的學(xué)生盈盈流淌的才情。后來《鴻門宴》的課本劇在全校范圍公演時(shí)更獲得極大的成功，甚至產(chǎn)生了一定的轟動效應(yīng)。

學(xué)生在課本劇的創(chuàng)造演出中體味到前所未有的成就感，很長一段時(shí)間都沉浸在一片悠然的氛圍中難以自拔。有了這種濃郁的氛圍，學(xué)生自然而然地走入故事，廣泛參與其間，文章中許多原本棘手的技術(shù)性問題變得迎刃而解。為了持續(xù)保持這種效果，我給學(xué)生布置了作業(yè)：寫一篇“我心目中的劉邦和項(xiàng)羽”的習(xí)作。我引導(dǎo)學(xué)生積極深入地思想一個問題：項(xiàng)羽放走劉邦是對是錯？學(xué)生的積極性被充分地激發(fā)出來，紛紛展開討論，見仁見智，有的學(xué)生竟然可以從當(dāng)時(shí)社會倫理道德的高度予以回答，認(rèn)為項(xiàng)羽出身高貴，是當(dāng)時(shí)社會道德的化身，同時(shí)也是作者司馬遷心目中的理想人格，放走劉邦是一種高貴生命的高貴舉動，而縱觀劉邦在鴻門宴全過程的舉動，蠅營狗茍，鄙俗不堪，令人不齒。這一席頗顯見地的言論讓人刮目相看，贏得全體師生熱烈的掌聲。

為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，我向?qū)W生介紹了鴻門宴故事發(fā)生的來龍去脈，讓學(xué)生走入硝煙彌漫的楚漢戰(zhàn)爭，讓學(xué)生感受暗度陳倉時(shí)的劉邦，感受垓下之圍時(shí)的項(xiàng)羽，深入體會成功者深謀遠(yuǎn)慮的權(quán)變和英雄末路直逼云天的豪氣。學(xué)生靜默地沉浸在我娓娓道來的講述中，思緒被無限地拉遠(yuǎn)，仿佛在這一瞬間真的步入了歷史的煙塵，邂逅了鴻門宴罷各懷心思的古人，對歷史敬畏的情感悠然生出，情感價(jià)值觀得到很好地升華。我的講述戛然而止，有些學(xué)生興猶未盡，自己私下找來王立群教授在《百家講壇》上的視頻材料，希冀全方位地把握那段群雄逐鹿的歷史煙云，有的甚至親自閱讀《史記》原著，在經(jīng)典中去確立自己的位置，增強(qiáng)感受歷史美學(xué)的能力，提升自己的人文素養(yǎng)，為今后人生駛向更高遠(yuǎn)的天域加注燃料。

從改變《鴻門宴》的授課方式入手，因地制宜，創(chuàng)設(shè)條件，誘導(dǎo)學(xué)生廣泛參與教學(xué)活動，借此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，提升他們感受歷史美學(xué)的能力，鍛造他們的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的歷史敬畏精神，我發(fā)現(xiàn)自己的這一嘗試切合了職業(yè)中學(xué)的學(xué)生實(shí)際，及時(shí)而必要，因此取得了較好的效果。今后我希望自己進(jìn)一步拓展視野，邁出更堅(jiān)定有力的步伐，使學(xué)生走出荒漠，步入生機(jī)勃勃的語文學(xué)習(xí)的春天。