【內(nèi)容摘要】思想道德修養(yǎng)與法律基礎課是深入開展素質教育，提高大學生全面、可持續(xù)發(fā)展的重要保證。眾所周知，當代大學生道德理想、道德行為顯現(xiàn)出多元化、實用化和功利化的傾向的背景下，增強思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的實效性和針對性的教學改革越來越受到人們的重視，其中對思修課教學方法的改革更是愈發(fā)走向成熟和完善。本文試對思修課教學方法改革中存在的問題及對策做一些具體的闡述。

【關鍵字】思想道德修養(yǎng)與法律基礎課 高校德育 教學方法 教學改革

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱思修）課是教育部確定的高校必須開設的公共必修課，也是全國高校思想政治理論課新課程方案中的重要課程，該課程作為《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的配套和前置課程，能夠培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質和法制觀念，是學生堅持正確的人生方向，提高自己的法律修養(yǎng)。

目前各高校所開設的思修課在教材選用時采用的是國家統(tǒng)編教材，由高等教育出版社出版，具有權威性、嚴肅性和學術性。但不可否認的是，在現(xiàn)實教學環(huán)節(jié)中仍然存在很多問題。

一、目前課程教學中存在的主要問題

理論聯(lián)系實際不足

思修課程具有很強的規(guī)范性和實踐性，強調理論與實踐的結合和規(guī)范向行為

實踐的轉化。其教學目標不是純粹的理論知識的灌輸和理解，而是在理解的基礎上將課堂理論知識轉化為學生自身的行動。這一教學目標的實現(xiàn)，完全依靠理論教學是難以奏效的。而目前很多高校潛意識中認為此課程就是進行理論講解，主要介紹抽象理論，而對大學生面對的困境和疑慮關注較少，書本理論與現(xiàn)實問題脫節(jié)，沒有設置相應的實踐活動課，這樣做的結果是學生們對理論知識的理解因缺乏實踐性而流于表面或只得到較為膚淺的認識，很難內(nèi)化為以后的行為。

2、教學內(nèi)容相對枯燥

在教學中，教師的課程講授常以教師自身的特點需求為中心，教學內(nèi)容缺乏合理的安排與組織，嚴重脫離教學大綱的要求，更不能有效地選擇教學方法，促進教學目標的實現(xiàn)。一門課程是一個系統(tǒng)，要達到既定目標需要精心的設計，這樣學生才能真正受益。

3、教學作風、教學方法、教學手段、考核方式等因循守舊

在教學作風上，一部分教師以教學權威自居，缺乏尊重學生主體地位的意識，在教學方法和手段上，習慣于“滿堂灌”的教學方式，學生在教學中的參與度低，主體性地位得不到應有的體現(xiàn)。這種單向性的教學嚴重扼殺了學生的學習主動性、選擇性、互助性和創(chuàng)造性。在這種教學理念、作風和方法下，基礎課教學的實效性當然就大打折扣了。

在教學手段上，因循守舊，形式單一；或缺乏合理安排，脫離教學內(nèi)容。

而對于考核方式，仍廣泛采用傳統(tǒng)的試卷方式進行考核，教師還是以課程分數(shù)的高低來評判教師課堂教學效果和學生《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的學習好壞，同時也將學生的道德水平和法律意識高低都以最終考試成績作為唯一評判標準。這樣的結果是遠遠達不到新課程設置的目的的。

4、教師個人素質影響“基礎課”授課質量

思修課無疑要求教師從道德和法律兩方面對學生進行正確引導，在學生的成長當中思修課的授課起到絕對重要作用。但整合后的思修課課程內(nèi)容更加豐富，這對于以前單獨講授兩門課的教師而言，是一個新的挑戰(zhàn)。在實際教學當中，部分教師的知識結構不能適應新課的要求，存在明顯的缺陷和不足。他們?nèi)狈φn程的整體性、系統(tǒng)性和邏輯性的準確把握，達不到課程設置的應有效果。對于學生的引導不能做到準確、及時。雖然部分任課教師的工作態(tài)度、理論水平、教學管理能力等方面是得到學生認可的，但在教學內(nèi)容的組織和教學方法的使用以及授課的吸引力和感染力等方面還存在一定問題。

二、思修課教學方法改革的思考

1、加強思修課基礎理論教育

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學的本質要求。這個基本原則時刻不能丟?！?/p>

根據(jù)這一思想，我們必須要深入研究和極力改進現(xiàn)行的教育教學方法，并總結出符合思修課教育教學的規(guī)律來，這就要求我們時刻不能輕視這門課程的功能作用，任何教學方法和手段都是為了這個目標而存在，而不能本末倒置，過分追求教學方式和手段的變化。對一些基礎性的規(guī)范和原則理解不深，解釋不透，對學生提出的問題或辯論結果模棱兩可，就不能“從根本上使青年學生真正懂得做人和做事的基本道理，不能在思想深處奠定科學的人生觀、道德觀、價值觀和法制觀，使之成為當代大學生的信念或信仰，我們就無法真正改變和指導他們的言行”，使他們能夠應對復雜的世界形勢，成為我們社會的中堅力量。

2、實踐教學環(huán)節(jié)

思修課是對大學生進行人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的培養(yǎng)和塑造，使大學生形成良好的道德品質和法律素質，而這些品質和素質的形成不只是對書本理論知識的完整灌輸就可以解決的，它需要經(jīng)過道德法律意識和行為等要素反復內(nèi)化和外化的運行、發(fā)展過程。在這一過程中，必須實現(xiàn)課堂理論教學與實踐活動緊密結合，才能實現(xiàn)教育教學的目標。

3、引入現(xiàn)代化教學手段

思修課的課堂教學應安排在多媒體教室，改變過去一只粉筆、一本書的模式。教師應運用多媒體網(wǎng)絡技術、音像資料、影視資料等先進的教學手段，將多種授課方式綜合應用，在制作的PPT課件中插入多種形式的畫面、文字，在每一章節(jié)的講解中適當運用網(wǎng)絡視頻、電視、電影片段的插入來增強講課效果，教學內(nèi)容更加深刻、透徹，每個同學對于人生哲理的感受有“理”有“據(jù)”，對人生的感悟更直接，更深入。

4、在教學過程中做到“應試教育模式”向“素質教育模式”的轉變

在“ 應試教育模式” 下， 教師為“ 考” 而教， 學生為“ 考” 而學，

二者均忽視了教育的最根本的目的，教師上課采取“ 滿堂灌”、“ 填鴨式”教學，

學生學過即忘。而在“素質教育模式”下，學生將所學知識真正的消化吸收，由

書本知識轉化為自身的言行準則。就要求在教學過程中要由關注“學生的成績數(shù)”轉變?yōu)椤瓣P注學生的日常言行舉止”，不以考試分數(shù)高低來衡量學生的學習效果而是通過“聽其言，觀其行”作為學生學習效果的評判標準。

5、積極采用案例教學

案例教學就是教師在授課過程中引用學生能夠輕松理解的實例，與相關的理論知識進行有機的組合，使教學雙方都能在較為輕松的環(huán)境獲得理想的授課效果。這些實例為學生熟知或就發(fā)生在學生身邊，使教學活動更有針對性和實效性。面對這種啟發(fā)式、親驗式的學習，學生能更充分地參與教育教學活動，達到學思并重、觸類旁通的良好效果。

思修課的課堂教學，教師應主動搜集大量相關案例，使學生們認為枯燥無味的理論知識因案例的加入而更加深刻和活化，同時強調發(fā)揮教師、學生雙主體作用，案例的引入要起到應有的效果，教師可以拋磚引玉，讓學生針對案例內(nèi)容及學生的實際，組織課堂討論，學生們各抒己見，暢所欲言；組織辯論賽，鍛煉學生多角度思考問題的思維模式；課后讓學生撰寫心得體會，總結課堂討論和辯論感悟。

三、結語

思修課的教學方法作為思修課在教學過程中所采用的方式和手段，受教育規(guī)律和德育原則的制約和指導，在實現(xiàn)思修課的系統(tǒng)目標、提高思修課教學方面具有重要作用，可以起到事半功倍的效果。正因為如此，對思修課教學方法的改革在現(xiàn)如今已經(jīng)成為一個重要的專業(yè)課題，而怎樣將思修課教學方法的實效性充分發(fā)揮更加值得我們關注。

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