作者簡介：布和巴根、2002年7月畢業(yè)于內(nèi)蒙古民族大學(xué)化學(xué)系化學(xué)教育本科專業(yè)。2002年9月至今，在呼倫貝爾市滿洲里市第一中學(xué)從事高中化學(xué)教學(xué)工作，2007年9月獲得一級教師職稱。

[摘要]：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)應(yīng)把著力點放在實驗功能的開發(fā)上。作為化學(xué)教師，該如何設(shè)計實驗教學(xué)來提高學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，文章就此進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]： 高中化學(xué)；實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征。實驗?zāi)艹浞旨ぐl(fā)學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、觀察能力、動手能力、思維能力、分析問題解決問題和實驗創(chuàng)新等能力。實驗?zāi)苁箤W(xué)生對化學(xué)保持持久、有深度的興趣，興趣是最好的老師，興趣保證了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動性，促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)。

作為化學(xué)教師，該如何設(shè)計實驗教學(xué)來提高學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？以下就談?wù)勛约涸趯嶒灲虒W(xué)過程中的幾點體會。

改變演示實驗為學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

現(xiàn)行高中化學(xué)教材中的演示實驗教學(xué)多為驗證性實驗，先由教師演示實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納得物質(zhì)的性質(zhì)、定律，這樣學(xué)生只是被動、消極的知識接受者，沒有積極的思維和創(chuàng)新，也沒有探究的目標(biāo)和方向?；瘜W(xué)教學(xué)中，開放演示實驗，是滲透探究性教學(xué)的良策。從學(xué)生的問卷中得到：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，看老師的操作，不太注意操作動作，只注意現(xiàn)象。自己動手操作擔(dān)心能否成功，所以很注意每一步的操作，很注意實驗現(xiàn)象。在安全保障的情況下，課堂上，我改演示實驗為學(xué)生分組實驗。

例如，碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的氣球?qū)嶒?，變演示實驗為學(xué)生實驗，一進(jìn)實驗室學(xué)生看到桌子上擺著的五顏六色的氣球，就產(chǎn)生了極大的興趣，迫不及待地想知道這些氣球是干什么的，使得他們在上課時帶著欲望去學(xué)。這個實驗很簡單，每個同學(xué)都親自動手，認(rèn)真觀察，并仔細(xì)思考?xì)馇虼笮〔煌脑?，反?yīng)快慢不同的原因，收效很好。

二、增加有趣的探究實驗，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)實驗特有的生動性，會使初學(xué)化學(xué)的初中學(xué)生很感興趣，但只是層次較低的感知興趣和操作興趣，再加越來越多的驗證實驗，他們逐漸感到枯燥乏味。因此我們必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)實驗方案，使實驗教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮實驗的探究功能，不但讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，而且重視讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神，使學(xué)生對實驗保持持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。

例如，在“原電池原理及其應(yīng)用”一節(jié)中，實驗探究原電池的反應(yīng)原理，教材中實驗是先將銅片和鐵片分別插入到稀硫酸中，然后用導(dǎo)線連接一同插到稀硫酸中，再在中間接一個電流計，依次觀察現(xiàn)象。為了激發(fā)興趣，在教學(xué)中利用了音樂賀卡和橘子、番茄等水果電池，讓學(xué)生體會化學(xué)的奇妙。水果電池的電流很小，但身體的某些敏感部位還是可以體會到的，當(dāng)學(xué)生將水果電池的兩極導(dǎo)線放在舌尖上感受到導(dǎo)線連接后麻麻的感覺時，這個奇妙的實驗引起了學(xué)生極大的興趣，他們產(chǎn)生了很多疑問。此時，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生探究教材中的實驗，最終觀察到銅片上有氣泡，電流表指針偏向銅。對于產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，學(xué)生產(chǎn)生了分歧，有的說銅與稀硫酸反應(yīng)了，有的說鋅與稀硫酸反應(yīng)的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到銅片上。針對這兩種假設(shè)，學(xué)生設(shè)計實驗進(jìn)行探究：觀察實驗現(xiàn)象，溶液不呈現(xiàn)藍(lán)色；取少量反應(yīng)液，滴加足量氫氧化鈉溶液，未見藍(lán)色沉淀生成；收集產(chǎn)生的氣體，通過驗證是氫氣。最后得出結(jié)論：（1）銅與稀硫酸不反應(yīng)；（2）鋅與稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到銅片上；（3）裝置中發(fā)生的反應(yīng)仍是鋅與稀硫酸的置換反應(yīng)；（4）該裝置能將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能；（5）原電池形成的實質(zhì)是氧化還原反應(yīng)分別在兩極進(jìn)行，還原劑所失去的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移給氧化劑。這樣的探究過程拉近了學(xué)生與科學(xué)家的距離，讓學(xué)生嘗試沿著科學(xué)家的足跡體會發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生從中體驗到科學(xué)探究的樂趣和自豪感。

三、用多媒體教學(xué)取代實驗教學(xué)

在學(xué)校現(xiàn)有的實驗教學(xué)條件下，有些實驗無法完成；有些實驗雖然能夠完成，但在實驗過程中會嚴(yán)重污染環(huán)境。老師從網(wǎng)絡(luò)下載視頻，充實無法完成的和有毒的實驗教學(xué)，是值得大力提倡的。但事情常走向反面，在學(xué)校實驗教學(xué)條件下，能夠完成的實驗，教師也圖個方便，進(jìn)行視頻教學(xué)，雖然畫面精彩，能引起學(xué)生暫時濃厚的興趣，但象放電影一樣，學(xué)生對實驗原理和實驗現(xiàn)象沒有深刻的理解和記憶。

總之，化學(xué)實驗的改革有助于學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)。化學(xué)實驗所起的作用和其地位非常重要，因此，加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)及其改革是提高教學(xué)水平和質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是我們每個化學(xué)教師在教育教學(xué)中都應(yīng)該不斷思考的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考．