摘 要：學習語言是一個漸進的過程，要允許方言區(qū)的同學有缺陷音存在，缺陷音的產生說明學生正處于由量變到質變的階段。本文結合教學實踐和普通話測試工作，就滄州地區(qū)語音缺陷進行歸納和探討。

關鍵詞：滄州；語音；方言

作者簡介：邢彩霞（1975-），滄州吳橋人， 滄州師院，講師、文學碩士。

[中圖分類號]：H116.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-15-0186-01

學習標準的普通話，不是一朝一夕的事，因為學習語言是一個漸進的過程，要允許方言區(qū)的同學有缺陷音存在，缺陷音的產生說明學生正處于由量變到質變的階段，處于語音變化最活躍的時期，作為教師不僅要給學生充分的鼓勵，更重要的是教師應在理論上具備分辨語音缺陷的能力。缺陷音的產生，究其根源是因為受方言的干擾，發(fā)音點沒找準，方法不得當造成的。糾正這類不標準的音，關鍵是要用發(fā)音理論這把手術刀解剖這些音，這樣做可以起到事半功倍的效果，從而幫助學生減少盲目性，少走彎路。

下面結合教學實踐和普通話測試工作，就滄州地區(qū)語音缺陷歸納如下：

(一）聲母的語言缺陷

⒈雙唇音bpm的問題

由于滄州地區(qū)方言中bpm可與e相拼，所以主要缺陷體現(xiàn)為成阻的著力點沒有集中在雙唇中間而是向兩邊分散。要發(fā)好這一組音就要把握一個“攏”字，即發(fā)音有關部位著力點向縱中部集中。具體到雙唇音就是上下唇中間三分之一處用力，感到人中處有些許用力。不能雙唇普遍用力把嘴抿的過緊。

⒉唇齒音f的發(fā)音不是上齒和下唇內緣接近，而是上齒接近下唇外緣。

⒊舌尖中音dtnl發(fā)音時舌尖力度不夠，聽起來含混不清。這一組音發(fā)音部位是舌尖抵住上齒齦，關鍵要把位置找對，同時發(fā)好dt還要把握一個“彈”字，即發(fā)音時靈活輕快。要體會是舌尖去抵，而不是整個舌體，要有舌尖彈擊的感覺。nl發(fā)音的不同主要在于有無鼻音。它們的發(fā)音部位是相同的，尤其肅寧人發(fā)n時易出現(xiàn)發(fā)音部位不準，舌尖抵的位置靠后，如讀“牛奶”“那里”“惱怒”時很明顯?？捎胐tn的位置來帶動l。

⒋舌尖后音zhchshr的缺陷問題是舌頭卷過頭接近硬腭發(fā)成喉音，或整個舌前部靠近硬腭前部，伴隨有“i”音的出現(xiàn)。如：知道的知。

⒌舌面音jqx部位沒在舌面前部和硬腭前部，而是舌尖在尋找發(fā)音部位，聽覺上介于jqx和zcs之間。

⒍舌尖音zcs發(fā)音缺陷是舌尖介于上下齒之間發(fā)成近乎齒間音。

（二）韻母的缺陷

⒈單韻母a的發(fā)音舌位不正確。

a按照舌位的前后，可以分為前、央、后；這個字母在不同的韻母中的發(fā)音是不同的。單獨用或者在后響復韻母中它的發(fā)音是央A，在央、低的位置上，滄州人容易把這個音發(fā)得過于靠后，把央A發(fā)成后a，要糾正這種發(fā)音缺陷就要求把舌面的最高點向前移動，同時把口腔打開，這樣才使這個音發(fā)得飽滿、圓潤，而不至于給人感覺好像堵塞在喉腔里。

2.o和e不分，應該是圓唇音的，卻讀成了不圓唇。

滄州方言中bpmf都是可以和e相拼的，這樣就與普通話的語音體系不同，造成滄州人在讀bo\\po\\mo\\fo這些音的時候都是讀成be\\pe\\me\\fe，要糾正就要求把嘴唇攏圓。

3.ü的發(fā)音也同樣有問題

大凡滄州人在讀這個韻母的時候，圓唇度不夠，以ü開頭的韻母在“四呼”中屬于撮口呼，要求發(fā)音時嘴唇撮起，就像對著瓶口要吹出聲音一樣，尤其是下嘴唇要搓出有力，如果唇形是癟得，自然這個音聽起來就不規(guī)范了。

4.i的發(fā)音要閉口音開口發(fā)。

i屬于前、高、不圓唇元音，在發(fā)音時口腔幾乎是閉合，又叫閉口音，但真正發(fā)音的時候不能讓舌體過于僵硬，而應適度松弛，這樣發(fā)出來的閉口音才好聽。

5.復韻母單韻母化

ai\\ei\\ao\\ou這一組前響復韻母在發(fā)音時，韻腹占的比重要大，從第一個音向第二個音自然滑動，口形也在不斷地變化，有一連串的過渡音，不能夠讀成單韻母。當然，這也有個度的問題。沒有動程當然不對，但是如果為了糾正，而動程過大過于夸張韻腹的發(fā)音，甚至把ai中原本是前a發(fā)成央A就不對了。

6.中響復韻母中ui\\iu這兩個音動程過大

ui\\iu是uei\\iou的縮寫，在發(fā)音時由于兩個音的韻頭和韻尾都是高元音，所以在發(fā)音的時候中間的韻腹部分的舌位也發(fā)生一定的變化，和單獨時的舌位不同，滄州人在讀這兩個音的時候把其中的韻腹讀得過長，把e讀成了a；把o讀成了a；這樣聽起來就很有問題了。糾正的方法就是要減小韻腹的比重，拼讀時間縮短。

缺陷在實際的教學中是個難點，如果是錯誤，那還好糾正，如果是讀了近20年的缺陷要糾正就比較麻煩了。這既需要老師能分辨的清楚，及時指出，提供可操作性的方法。同時也要求學生有一定的辨音能力，對語音的準確與否有較為敏感的感知能力。否則，很難有成效。同時筆者在實際教學中感受到：給自己錄音，然后自己去聽、辯，這是個不錯的方法，可以讓學生較為直觀地感受到，自己和標準音的差距，以便認準方向提高發(fā)音水平。