摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，有利于形成跨文化交際能力。教學(xué)中涉及的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)要與學(xué)生的日常生活、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平等密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣。教師應(yīng)注意要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程；英語(yǔ)教材；語(yǔ)言

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-15-0106-01

一、引言

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，有利于形成跨文化交際能力。教學(xué)中涉及的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)要與學(xué)生的日常生活、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平等密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣。教師應(yīng)注意要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、對(duì)比分析

1.兩教材在文化因素處理上的共同點(diǎn)

兩種版本的教材都有本族文化、異域文化（包括目的語(yǔ)文化及其他文化）、世界性文化三部分的內(nèi)容，并且兩種版本的教材中中國(guó)文化的比例差異不大。同時(shí)，中國(guó)文化在教材文化中所占的比例也越來(lái)越受到各界的關(guān)注，新課改以來(lái)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指定的人教版和北師大教材都在中國(guó)文化方面做出了改進(jìn)。通過(guò)我們的分析，北師大版教材里總共有128處講述與文化有關(guān)的內(nèi)容，期中有28處講述的是中國(guó)的文化，所占文化內(nèi)容的比例約為21.9%；同時(shí)，人教版教材總共有106處講述文化的內(nèi)容，其中26處關(guān)于中國(guó)文化，所占總體文化內(nèi)容的24.5%。由此看來(lái)，兩版教材中中國(guó)文化的所占的比例差異不大，其中人教版教材文化出現(xiàn)的地方要稍微多余北師大版。

此外， 兩版教材中文化因素的呈現(xiàn)方式相似。參照統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以得出，兩個(gè)版本的教材中，文化的主要呈現(xiàn)方式均以reading結(jié)合起來(lái)，文化與語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言輸入（receptive language）的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生不僅了解了相關(guān)文化知識(shí)，也學(xué)會(huì)了文化知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)文化內(nèi)涵的方法。在北師大版教材中，與文化相關(guān)的文章閱讀所占比例為71.4%，與文化相關(guān)的聽(tīng)力內(nèi)容所占比例為14.3%，兩者均為語(yǔ)言輸入。在人教版教材中，與文化相關(guān)的文章閱讀所在比例也很大，為53.3%。在進(jìn)行了語(yǔ)言輸出之后，伴隨有一定的讀寫(xiě)活動(dòng)，但是分量不大。由此可見(jiàn)，兩種教材在文化滲透方式上，都選擇了將文化與語(yǔ)言輸入相結(jié)合的方式。

2.兩教材在文化因素處理上的不同點(diǎn)

首先， 兩種版本中展現(xiàn)的文化內(nèi)容有所不同。文化可以按照廣義和狹義分為兩種。狹義的文化即文學(xué)、歷史、藝術(shù)等方面，也可以被叫做上層文化（high culture）。廣義的文化則涵蓋面更為寬廣，包括風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日、日常生活等等，廣義的文化被認(rèn)為是人們廣泛接觸的大眾的、流行的、普及的文化（popular culture）。相對(duì)于北師大高中英語(yǔ)教材而言，在人教版版本高中英語(yǔ)教材中，更多地展示了大眾文化，如唐山大地震、袁隆平、天池等等，而北師大版教材中則更多地出現(xiàn)包括中藥、絲綢之路、四大發(fā)明、中國(guó)古代畫(huà)作等等。

同時(shí)，兩種版本的教材中文化因素在教材中所處的版塊差別較大。師大版中文化因素出現(xiàn)頻率較高的為language focus和culture corner，而人教版中文化因素出現(xiàn)頻率較高的為warming up， using language和reading。值得一提的是，北師大版的教材中， 每一單元結(jié)束后都有一個(gè)culture corner版塊，集中為同學(xué)們補(bǔ)充文化方面的內(nèi)容。此外，北師大版教材中也有相對(duì)較多的關(guān)于文化的聽(tīng)力輸入，更加注重文化知識(shí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)合。相比而言，人教版教材更加注重對(duì)文化的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在課下做深度拓展。人教版教材中的文化信息有很大一部分以圖片的形式出現(xiàn)在warming up版塊中。此外，人教版教材充分利用了workbook對(duì)文化信息進(jìn)行了補(bǔ)充。通過(guò)仔細(xì)研究可以發(fā)現(xiàn)，每一單元的workbook對(duì)該單元的重要文化點(diǎn)做了詳細(xì)的補(bǔ)充， 將這些文化信息放于workbook中可以看出人教版教材對(duì)文化因素的處理，即以課上導(dǎo)入為主，課下自學(xué)為輔，為學(xué)生提供一個(gè)接觸文化信息的廣闊平臺(tái)，通過(guò)workbook做有益補(bǔ)充，使學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行課后的自由學(xué)習(xí)與拓展。

三、總結(jié)

綜合來(lái)看，兩種版本的教材都有本族文化、異域文化（包括目的語(yǔ)文化及其他文化）、世界性文化三部分的內(nèi)容，其中中國(guó)文化的比例差異不大。另外，兩種版本的教材中文化因素的呈現(xiàn)方式相似，主要通過(guò)語(yǔ)言輸入的方式呈現(xiàn)文化信息，將語(yǔ)言知識(shí)技能學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。不同點(diǎn)方面，人教版本教材中的文化內(nèi)容較北師大版而言大眾文化相對(duì)多。此外，北師大教材更加注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的結(jié)合，并運(yùn)用特色板塊culture corner對(duì)文化信息進(jìn)行補(bǔ)充，人教版教材對(duì)文化的處理以課上導(dǎo)入為主，workbook補(bǔ)充和課下自學(xué)為輔，為學(xué)生提供一個(gè)接觸文化信息的廣闊平臺(tái)。整體而言，就文化信息的呈現(xiàn)來(lái)看，兩版本教材都有著較好的體現(xiàn)，從話題選擇、切入、展開(kāi)到活動(dòng)設(shè)計(jì)，都慎重全面地考慮到對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神、民族意識(shí)等思想情感的積極影響和培養(yǎng)，處處滲透著人文思想；教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，視野開(kāi)闊，信息量大，有助于開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對(duì)中國(guó)以及其他國(guó)家，尤其是英語(yǔ)國(guó)家的文化認(rèn)識(shí)。

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