摘 要：應(yīng)用型本科大學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)研究型本科和職業(yè)型?？频摹靶滦徒逃毙问?。所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)同時具備專業(yè)能力與通識能力。本文將從大學(xué)語文課程對培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性入手，談及任務(wù)單導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵，以《一剪梅》為例，闡述任務(wù)單的設(shè)計思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；大學(xué)語文教學(xué)方法；一剪梅；任務(wù)單

[中圖分類號]：I206 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-15-0100-01

愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善的鮮明的辨別力。”“人文素質(zhì)不僅是知識，而且是包括知識應(yīng)用在內(nèi)的全部人類行為的價值判斷根基?！币I(lǐng)學(xué)生揚人性之善，惜萬物之美，求宇宙之真，這是大學(xué)語文課程固有的屬性，也是新時代賦予大學(xué)語文課程的使命。然而，目前大學(xué)語文教學(xué)卻處于學(xué)生漠然，教師倦怠的尷尬境地。究其原因，可以歸納為學(xué)生的功利主義、實用主義觀念，教師的因循守舊、循規(guī)蹈矩的理念，教學(xué)體制或死板或松散等方面。本文將從教師層面出發(fā)，探究大學(xué)語文教學(xué)的新方法、新思路。

一、大學(xué)語文教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

目前，專業(yè)教學(xué)改革如火如荼，大學(xué)語文等公共課程的改革卻門庭冷落。一些教師在科研任務(wù)的壓力下，在晉職評級的驅(qū)動中，在大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容改革、教材編寫方面進行些許的探索。但是對于大學(xué)語文教學(xué)方法的研究卻鮮有問津。出現(xiàn)了大學(xué)語文教學(xué)方法單一的狀況。大學(xué)語文教學(xué)中不重視對教學(xué)模式、方法等方面的研究，很多教師還是沿襲傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，甚至采用高中階段的教學(xué)方法，采取一言堂，以教師講授為主，更多的是強調(diào)知識性傳授，把學(xué)生當(dāng)做被動接受的容器。在語文教學(xué)中對字、詞、句講得過多，對文本內(nèi)容進行零碎的肢解，對作品的精神內(nèi)涵、時代背景等講得不夠，缺乏應(yīng)有的感染力與吸引力，缺乏對大學(xué)生的語言表達、閱讀理解、邏輯思維、審美鑒賞、寫作等綜合能力的訓(xùn)練，忽視了對大學(xué)生進行潛移默化的人文精神的塑造，不能很好地結(jié)合大學(xué)生對大學(xué)語文學(xué)習(xí)的實際需要和興趣，有的放矢地進行教學(xué)，也沒有充分發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

二、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)法及任務(wù)單。

任務(wù)單導(dǎo)學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，提倡“意義至上、使用至上”的教學(xué)原則，以任務(wù)組織教學(xué)，采用體驗、實踐、參與、交流和合作等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)活動中，教師在課前提前設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達、溝通、交流、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)。這種教學(xué)模式與其他教學(xué)模式的最大不同就在于它特別強調(diào)采用具有明確目標(biāo)的“任務(wù)”來幫助學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)和運用語言，增強學(xué)習(xí)動機，達到自主學(xué)習(xí)的目的。是一種注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)方法。任務(wù)單是將教學(xué)問題前置，由教師和學(xué)生針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際在課前設(shè)置的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航圖，方向標(biāo)。

三、《一剪梅》簡析。

一剪梅

〔宋〕李清照

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

《一剪梅》是李清照早期的代表作，雋永靈秀，情思婉轉(zhuǎn)。是我國文學(xué)史上著名的女詞人李清照寫給丈夫趙明誠的佳作。詞中表達了她對丈夫出外求學(xué)后思念的心情。李清照把真摯而深婉的感情傾注于行云流水般的文筆，并以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受，將抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的語言表出來，使之成為非常具體、非常容易為人理解的情懷。詞中以作者的真實感受為基礎(chǔ)，表達了作者對大自然的熱愛、對生活的熱愛。毫無扭捏，磊落大方。具有一定的文學(xué)價值。

四、《一剪梅》任務(wù)單設(shè)計思路。

任務(wù)單設(shè)計的總體思路：以學(xué)生為中心；遵循三差異的教學(xué)原則，即：面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。

大學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)單

課題：《一剪梅》 姓名： 專業(yè)： 班級： 日期：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀并背誦本詞。

2、解讀意象，體會情感。（重點）

3、比較閱讀，感受詞風(fēng)。（難點）

文學(xué)常識鏈接

1、字號籍貫：李清照（1084-1155），號易安居士。

2、生平經(jīng)歷：李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

3、作品詩風(fēng)：

南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。

李清照的《易安居士文集》《易安詞》已散佚，今僅存四印齋本《漱玉詞》1卷，王仲聞有《李清照集校注》，人民文學(xué)出版社本，黃墨谷有《重輯李清照集》，齊魯書社出版。

4、地位影響：宋代著名女詞人。

后人對她的評價：\"男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李\"。

\"清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣\"

5、題解

一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個四字句一般都用對仗。

6、婉約派詞作特點

題材內(nèi)容：離愁別怨；語言特色：清麗典雅；藝術(shù)風(fēng)格：婉轉(zhuǎn)含蓄。

學(xué)習(xí)任務(wù)分解

1、口語訓(xùn)練：說說李清照。

2、課前試讀詩歌，劃分詩歌節(jié)奏，找出韻腳。

3、找出你喜歡的詞、句，并說說理由。

4、復(fù)習(xí)：李清照〈聲聲慢〉，能背誦。

5、請你結(jié)合所學(xué)詩作舉例賞析意象“雁”、“水”。（選做）

本課疑難問題

解決措施

自我評價

收獲

其中，學(xué)習(xí)任務(wù)分解、本課疑難問題環(huán)節(jié)要求學(xué)生課前完成，解決措施、自我評價與收獲部分則要求學(xué)生當(dāng)堂或課后完成。

參考文獻：

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