摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)二元分化加大，如何實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)教育公平發(fā)展，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。因此，探究教育信息化促進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)教育公平發(fā)展的問題，有利于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)小學(xué)教育信息資源優(yōu)化配置，提高城鄉(xiāng)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)教育公平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育信息化 ；小學(xué)教育 ；公平發(fā)展 ；策略

作者簡介：王琳琳（1990-），女，河南省鄭州市人，河南師范大學(xué)，教育科學(xué)學(xué)院2009級(jí)本科生，研究方向：教育學(xué)。

邵君梅（1989-），女，河南省周口市人，河南師范大學(xué)，教育科學(xué)學(xué)院2009級(jí)本科生，研究方向：教育學(xué)。

指導(dǎo)老師：段寶霞（1962-），女，河南省新鄉(xiāng)市人，河南師范大學(xué)，教育科學(xué)學(xué)院教授，多次承擔(dān)省部級(jí)和廳局級(jí)等研究課題，獲得多項(xiàng)廳局級(jí)教學(xué)與科研獎(jiǎng)勵(lì)，曾先后出版專著3部，在CN刊物上發(fā)表論文20多篇。研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。

[中圖分類號(hào)]：G620 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-15-0087-01

自2001年頒布《教育信息化十五發(fā)展綱要》以來，我國的教育信息化建設(shè)取得了令人矚目的成就，但就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，城鄉(xiāng)小學(xué)之間仍然存在較大的差距，盡管“十一五”期間國家在農(nóng)村教育信息化方面投入了大量資金，基本搭建起了教育信息化平臺(tái)，但實(shí)踐證明，收效并不明顯。因此，如何通過教育信息化建設(shè)促進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)教育公平發(fā)展成為我們必須解決的問題。本文在假定河南省城鄉(xiāng)小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀存在較大差距的基礎(chǔ)上，對(duì)其小學(xué)教師教育信息技術(shù)使用狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查，并提出了教育信息化如何促進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)教育均衡發(fā)展的幾點(diǎn)策略。

一、河南省城鄉(xiāng)小學(xué)教師教育信息技術(shù)使用狀況調(diào)查分析

1.教師信息技術(shù)素養(yǎng)差距較大

通過調(diào)查得知，河南省城鎮(zhèn)小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)普遍高于農(nóng)村地區(qū)，例如在學(xué)歷方面，城鄉(xiāng)小學(xué)教師均以?？坪捅究茷橹?，但在高中及以下和本科以上學(xué)歷方面則有較大差別：高中及以下學(xué)歷的教師在農(nóng)村小學(xué)中占19.5%，而在城鎮(zhèn)小學(xué)中僅占0.9%；擁有本科以上學(xué)歷的教師在農(nóng)村小學(xué)中僅占0.8%，而在城鎮(zhèn)小學(xué)中占4.3%。另外，我們還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)踐并沒有真正樹立起將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)的意識(shí)，相比之下，城鎮(zhèn)小學(xué)教師則擁有較強(qiáng)的信息技術(shù)與課程整合意識(shí)，他們大多接受過正規(guī)的師范教育并具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，也愿意嘗試創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中去[1]。

2.教育信息技術(shù)培訓(xùn)問題較多

對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)是提高廣大教師信息技術(shù)水平的有效措施。通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，不管是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，79.8%的小學(xué)教師均參加過政府或?qū)W校組織的不同級(jí)別或類型的信息技術(shù)培訓(xùn)，但其中卻存在一些不合理的地方：一方面，教育信息技術(shù)培訓(xùn)的費(fèi)用來源不均，在城鎮(zhèn)小學(xué)，完全由政府或?qū)W校全額支出培訓(xùn)費(fèi)用的高達(dá)60%，而在農(nóng)村則占45.8%。另一方面，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時(shí)間安排不合理，大多數(shù)的信息技術(shù)培訓(xùn)在較短的時(shí)間內(nèi)容納了大量內(nèi)容，使廣大教師尤其是農(nóng)村小學(xué)教師難以真正消化吸收并將其應(yīng)用到實(shí)踐中去。其中，20.3%的農(nóng)村小學(xué)教師從未利用過信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)，選擇“經(jīng)常利用”的僅占5.9%，而在城鎮(zhèn)小學(xué)中，29.6%的教師能夠經(jīng)常利用信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)，選擇“從未利用”的僅占8.7%。

3.城鄉(xiāng)教育信息資源配置不合理

另外，河南省城鄉(xiāng)小學(xué)在信息資源配置方面也存在一些問題：一方面，城鄉(xiāng)小學(xué)教育信息資源配置不均衡，其中認(rèn)為本校“有豐富的教學(xué)資源”或“有較多的教學(xué)資源”的農(nóng)村小學(xué)教師僅占26.3%，而城鎮(zhèn)小學(xué)教師則高達(dá)53.9%；另外，選擇“教學(xué)資源匱乏”的農(nóng)村小學(xué)教師有29.7%，而城鎮(zhèn)小學(xué)教師僅占7%。另一方面，城鄉(xiāng)小學(xué)教育信息資源使用不合理，其中21.2%的農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為本校的音頻、視頻資料和教學(xué)光盤等資源能夠“完全滿足”或“大部分滿足”教學(xué)需要，城鎮(zhèn)地區(qū)則占33.9%；而選擇“完全不滿足”的農(nóng)村教師高達(dá)29.7%，城鎮(zhèn)地區(qū)僅占2.6%。由此可以看出，農(nóng)村小學(xué)不僅缺乏良好的硬件環(huán)境和充足的軟件資源，也同樣存在資源使用不合理的現(xiàn)象，無法滿足正常的教學(xué)需要，造成了信息資源的浪費(fèi)。

二、教育信息化促進(jìn)河南省城鄉(xiāng)小學(xué)教育公平發(fā)展的策略

1.更新農(nóng)村小學(xué)教師教育信息技術(shù)能力培養(yǎng)理念，加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)

大力加強(qiáng)對(duì)教師的教育信息技術(shù)培訓(xùn)固然重要，但最關(guān)鍵的還是要更新培養(yǎng)理念，使廣大小學(xué)教師牢固樹立正確的信息技術(shù)意識(shí)，從而不斷提升信息技術(shù)的運(yùn)用能力。真正的教育信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，即信息化教學(xué)意識(shí)、信息道德倫理、相關(guān)社會(huì)責(zé)任、基本信息技術(shù)技能和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的培養(yǎng)[2]，而不僅僅局限于教授課件、動(dòng)畫和網(wǎng)頁的制作。此外，針對(duì)一些小學(xué)還可以將教師的教育信息技術(shù)能力納入到人員考評(píng)中去，鼓勵(lì)教師不斷提升自身的信息素養(yǎng)。

2.多渠道籌措資金，完善農(nóng)村小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

由于我國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展模式以及教育觀念的落后，使得我們對(duì)教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系沒有形成正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致長期以來城鎮(zhèn)小學(xué)獲得較多的資金投入，一些重點(diǎn)學(xué)校則獨(dú)享優(yōu)質(zhì)的教育資源，而對(duì)農(nóng)村小學(xué)的資金和教學(xué)裝備投入不夠，使城鄉(xiāng)小學(xué)基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)差距日益擴(kuò)大[3]。在這種情況下，進(jìn)一步完善農(nóng)村小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)就變得十分必要，而這僅僅依靠政府和學(xué)校的支持是不夠的，還需要通過個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)公益團(tuán)體等多種渠道籌措資金投入到各地區(qū)小學(xué)教育技術(shù)裝備建設(shè)中。除了為每所小學(xué)配備必需的信息設(shè)備如計(jì)算機(jī)教室、多媒體電教設(shè)備等硬件設(shè)施外，還應(yīng)積極推進(jìn)教育信息化“高速公路”建設(shè)，在各地區(qū)小學(xué)搭建校園網(wǎng)，以不斷提升農(nóng)村小學(xué)教育信息化“軟實(shí)力”。

3.建立友好的教育信息化局面，加強(qiáng)城鄉(xiāng)小學(xué)優(yōu)勢資源共享

區(qū)域聯(lián)合是解決當(dāng)前河南省小學(xué)普遍存在的信息封鎖、資源分散問題的有效措施。具體來說，可以增加不同地區(qū)小學(xué)教師之間的“ 互動(dòng)” 交流，組織農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村小學(xué)指導(dǎo)示范，搭建“一幫一”互助平臺(tái)，也可以由條件較好的城鎮(zhèn)小學(xué)向條件較差的農(nóng)村小學(xué)捐贈(zèng)教育信息技術(shù)設(shè)備和軟件等。另外，應(yīng)該充分利用師范生資源，分配對(duì)口專業(yè)的師范生到農(nóng)村小學(xué)開展教育信息指導(dǎo)，在為廣大師范生提供教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有利于實(shí)現(xiàn)互利共贏。

隨著義務(wù)教育的基本普及，河南省城鄉(xiāng)小學(xué)的教育信息化建設(shè)已經(jīng)逐步展開并取得了一定的成效，在今后的建設(shè)過程中，我們要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，走符合河南省實(shí)際情況的教育信息化發(fā)展道路，采取多種措施加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢資源共享，進(jìn)一步推動(dòng)城鄉(xiāng)小學(xué)教育均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]、 [2]、王杰文，李赫男. 農(nóng)村教師教育信息技術(shù)能力發(fā)展的長效機(jī)制研究[J］．當(dāng)代教師教育，2011(9):29－33．

[3]、 曾維靜，衛(wèi)津，蔡長運(yùn). 加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2011(2):967－969．