【內(nèi)容摘要】音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的重要工具，是學(xué)好英語的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如何使學(xué)生更好地掌握音標(biāo)，讓他們不僅能讀準(zhǔn)單詞，更能增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣呢？教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)音標(biāo)先行式與伴行式教學(xué)的有效整合至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】音標(biāo)先行式教學(xué) 音標(biāo)伴行式教學(xué) 有效整合

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，家長對孩子的學(xué)習(xí)并不是很在意，尤其是英語這一學(xué)科，家長更是無從下手。孩子們?nèi)绻麤]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要想持續(xù)努力地學(xué)習(xí)英語，并學(xué)好它，則是比登天還難。做初中英語教師這些年，我總是很苦惱有些學(xué)生直到畢業(yè)，都不能熟練的讀出文章，口語測試時，他們甚至用漢字或拼音字母來記單詞的發(fā)音，如hello標(biāo)成“哈羅”，tomato標(biāo)成“他媽頭”等等。近一半的學(xué)生不懂發(fā)音規(guī)則，死記硬背地記憶單詞，記起來慢，忘得又快。更多的學(xué)生預(yù)習(xí)英語時，費(fèi)勁且效果不好，更有甚者干脆就喪失信心。

而新的課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)為每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如何奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？北師大經(jīng)濟(jì)系世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)的博士生李樹杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。”音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的重要工具，是學(xué)好英語的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。熟練掌握音標(biāo)，并掌握其拼讀規(guī)律，學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)單詞，更重要的是可以使他們增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

新版的牛津英語教材7A中，把音標(biāo)單獨(dú)作為一個模塊來進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了其重要性。而如何更好地對音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更容易掌握音標(biāo)，掌握語音規(guī)則，為英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，便是我們英語教師當(dāng)下最迫切地需要處理的問題。經(jīng)過十余年的英語教學(xué)，從開始的音標(biāo)先行式教學(xué)到后來的音標(biāo)伴行式教學(xué)，我對音標(biāo)教學(xué)已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，以下便是我的一些做法和想法。

一、音標(biāo)先行式教學(xué)

音標(biāo)先行式教學(xué)，即在對七年級新生進(jìn)行英語教學(xué)之前，先提前集中學(xué)習(xí)音標(biāo)。

我校的英語教師一直重視音標(biāo)的教學(xué)，學(xué)好了音標(biāo)，那么孩子們就能夠自己讀單詞、讀課文，為學(xué)習(xí)英語打下一定的基礎(chǔ)，同時學(xué)習(xí)起來也輕松許多。我剛工作時，和我一起負(fù)責(zé)初一英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，便讓我提前1-2星期先把音標(biāo)全部教授完，再進(jìn)行英語教學(xué)。在進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)之前，我先對學(xué)生進(jìn)行48個音標(biāo)集中教學(xué)，課上機(jī)械地讓學(xué)生操練音標(biāo)，只是讀、練、讀、練，要求他們強(qiáng)記下去，雖然我也穿插了各種各樣的方法（卡片、圖片等），但是效果并不理想，學(xué)生當(dāng)時記得還不錯，但是很容易就混淆了，也很快就忘了，在學(xué)習(xí)英語生詞時，已學(xué)音標(biāo)的優(yōu)勢不是那么明顯。

二、音標(biāo)伴行式教學(xué)

音標(biāo)伴行式教學(xué)，即在教學(xué)過程中，穿插對音標(biāo)的學(xué)習(xí)。2004年，我市的初中英語教材換成了牛津版的，預(yù)備教程中Unit7至Unit12中安排了音標(biāo)內(nèi)容，而且從小學(xué)3年級已開設(shè)了英語，學(xué)生們已有了一定的基礎(chǔ)，所以我沒有提前集中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，而是根據(jù)教材的安排分開來進(jìn)行教學(xué)，每節(jié)課學(xué)習(xí)幾個音標(biāo)，和集中學(xué)習(xí)相比，難度分散變小了，學(xué)生們也不會輕易地把音標(biāo)混淆了，但是因?yàn)槭欠殖?個單元來學(xué)習(xí)，需要近一個多月的時間，如果不及時的復(fù)習(xí)和反復(fù)操練，學(xué)生們也會很快遺忘，效果也不是很好。

三、有效整合

無論是音標(biāo)先行式教學(xué)還是伴行式教學(xué)，都有利有弊，如何發(fā)揮它們的“利”而避開它們的“弊”呢？我便在想可以把它們有效地整合，揚(yáng)它們各自的長，避它們各自的短，能不能行呢？經(jīng)過幾年經(jīng)驗(yàn)的不斷累積，再進(jìn)行七年級的英語教學(xué)時，我便根據(jù)下面的方法來處理。

（一）分開提前學(xué)音標(biāo)

首先，我并不按教材安排從預(yù)備教材的Unit7才開始進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，而是從第一節(jié)課便先從字母入手開始教授12個單元音，不容易記得的音標(biāo)，可以讓學(xué)生用含有相同元音的熟悉的單詞來記憶。比如：在記憶元音/?/和/e/時，可以讓學(xué)生利用已學(xué)單詞bag和bed來記憶；在學(xué)習(xí)元音/i：/時，可以利用字母Ee來記憶；至于短元音和長元音的記憶，讓學(xué)生只要記住其中的一種，另一種則便很容易記住。其次，記住了單元音，雙元音的學(xué)習(xí)建立在單元音的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)起來便容易的多。例如：在學(xué)習(xí)/ei/ /?u/ /i?/ /e?/ /u?/等時，先分開讀，然后再連起來。輔音的學(xué)習(xí)更簡單，只要注意其中的不容易記得的幾個，其他的和漢語的拼音差不多。通過這樣的方法，學(xué)生學(xué)起音標(biāo)來真的輕松了很多。

（二）學(xué)習(xí)生詞來鞏固

音標(biāo)都已經(jīng)學(xué)習(xí)得差不多了，這是第一步，緊接著是對音標(biāo)的鞏固，直至熟練掌握才是“重中之重”，布置學(xué)生回家先利用已學(xué)的單詞來鞏固音標(biāo)（看音標(biāo)讀，遇到問題再由單詞的讀音推出音標(biāo)的讀法），然后再嘗試著根據(jù)音標(biāo)讀生詞來提高自己的自學(xué)能力。

（三）劃分音節(jié)單詞記得牢

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們基本能根據(jù)音標(biāo)讀出生詞了，如何讓他們更輕松且牢牢地記住單詞呢？我讓學(xué)生們接觸到一個生詞時，首先找出其中的元音，然后把音標(biāo)劃分成各個音節(jié)，再根據(jù)音標(biāo)劃分的音節(jié)劃出單詞的音節(jié)，使學(xué)生輕松讀出單詞的同時，依據(jù)讀音也能更好地記憶單詞。例如：在學(xué)習(xí)competition這個單詞時，按照上面的方法對它進(jìn)行劃分—— com|pe|ti|tion，學(xué)生一方面鞏固了音標(biāo)，輕松讀出單詞，另一方面這么長的單詞學(xué)生記憶起來也不覺得難了。

（四）過關(guān)練習(xí)來幫忙

最后，教師還可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)，可以準(zhǔn)備生詞的音標(biāo)，來檢測學(xué)生是否能熟練地讀出音標(biāo)，還可以準(zhǔn)備已學(xué)單詞的音標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼出單詞。讓學(xué)生能真正地掌握音標(biāo)，利用音標(biāo)這一工具，更好地預(yù)習(xí)英語，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

經(jīng)過這樣一輪操練和循序漸進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一年，我班的學(xué)生們基本上能根據(jù)音標(biāo)輕松讀出單詞，拼寫單詞，而且還不易遺忘，基本達(dá)到我預(yù)期的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] Catherine Dawson. 牛津英語初中教材Starter-9B[M]. 譯林出版社，2006.

（作者單位：江蘇省連云港市花果山中學(xué)）