【內(nèi)容摘要】在以探究性學(xué)習(xí)為標(biāo)志的新課改中，課堂是以“問題”為中心的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為了一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力不能脫離具體學(xué)科教學(xué)?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)，在學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)中起著不可替代的重要作用。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。本文就此分析了初中化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 新課改 問題情境 創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)階段，我國的基礎(chǔ)教育改革在初中課堂教學(xué)中得以滲透和完善。在以探究性學(xué)習(xí)為標(biāo)志的初中課程改革當(dāng)中，化學(xué)課堂教學(xué)是以“問題”為中心的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程則成為不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷分析問題以及不斷解決問題的一個重要過程。學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)不能與具體的學(xué)科教學(xué)脫離開來，作為一門自然學(xué)科，初中化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力方面發(fā)揮著不可或缺的作用，怎樣在初中化學(xué)教學(xué)這一化學(xué)學(xué)習(xí)最初階段將學(xué)生解決問題的能力加以提高，并且有效地解決化學(xué)問題，這就需要化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，設(shè)計合理的課堂教學(xué)方案。

近年來，隨著我國新課程改革的不斷實施及深化，為了與改革的潮流相適應(yīng)，并且切實響應(yīng)國家發(fā)展的號召，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)徹底地將以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式打破，高度重視創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的化學(xué)成績。

一、初中化學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)所需遵循的基本原則

1. 針對性和誘發(fā)性原則

針對性和誘發(fā)性是指教師設(shè)計的教學(xué)情境不僅要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，去解決當(dāng)前教學(xué)中的問題，同時將能夠引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)且與當(dāng)前問題有關(guān)的問題情境加以創(chuàng)設(shè)。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，要有助于學(xué)生自主的思考和自覺的回味，促使學(xué)生自主的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到全新的水平，著手培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，只有這樣才能夠有助于學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在對濃硫酸的特性進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教材中將濃硫酸和蔗糖的反應(yīng)給出，并且給出了蔗糖變高、變黑的實物圖，對于這個問題情境，“濃硫酸的多種特性”是其應(yīng)答域，有著很大的思考范圍，這便使得學(xué)生感到茫然失措、無從下手。而如果化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)問題情境為“沾有濃硫酸的小木棍變黑”，那么其應(yīng)答域便成為“濃硫酸的脫水性”，這樣便能夠?qū)⑺伎嫉姆秶s小，從而使得學(xué)生間探究的方向明確，更易對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而展開積極的探討和分析。

2.合理性原則

化學(xué)知識的學(xué)習(xí)并非是被動的對信息加以接受，而是主動建構(gòu)知識、加工信息和理解信息的過程。在設(shè)計化學(xué)問題情境時，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的接受能力充分的進(jìn)行考慮，要對合適的“臺階”和“路徑”進(jìn)行設(shè)計，以便于學(xué)生把所學(xué)到的知識和所掌握的方法遷移到問題情境中去，進(jìn)而將問題加以切實的解決。比如，在混合加熱二氧化錳和氯酸鉀制氧氣的化學(xué)實驗當(dāng)中，此實驗所涉及到的問題有很多，化學(xué)教師不能簡單的將全部的問題均設(shè)計成問題情境來解決和研究問題，如二氧化錳對氯酸鉀的反應(yīng)機(jī)理和催化過程等，但化學(xué)教師可以設(shè)計小的問題情境加以探索，如加入少量的二氧化錳或者不加二氧化錳對氧氣產(chǎn)生速度的影響，二氧化錳加入后所生成氧氣的質(zhì)量變化，以及氧氣制備實驗完成后如何回收二氧化錳等，以便于促使學(xué)生逐漸的將催化劑的概念形成，加深對化學(xué)實驗和化學(xué)知識的理解。

二、初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效途徑

1.通過實驗演示，創(chuàng)設(shè)問題情境

在最初接觸化學(xué)知識時，學(xué)生往往會帶著望而生畏的不良心理，因而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就顯得尤為重要。所以，化學(xué)教師可以多設(shè)計趣味性的實驗，比如“空瓶生煙”、“點不燃的手帕”等，從根本上激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正的感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和愉悅性。比如在對《水的組成》這個課題進(jìn)行學(xué)習(xí)時，化學(xué)教師在向?qū)W生們演示電解水的實驗在驗證水電解所生成的產(chǎn)物是氧氣及氫氣以后，學(xué)生便能夠深刻的感受到化學(xué)知識的奇特，并且將化學(xué)變化的實質(zhì)領(lǐng)悟，對由水獲得氫氣的理想能源獲得初步的認(rèn)識，使學(xué)生意識到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要意義。此外，初中化學(xué)教師還可以在日常的課堂教學(xué)中結(jié)合其他相應(yīng)的演示實驗，通過與問題情境的結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的目的。

2.通過家庭小實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，家庭小實驗是一種輔助形式，同時也是學(xué)生較為青睞的一種形式。借助于家庭小實驗，能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的實驗動手能力加以培養(yǎng)，最終使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷的得以加強(qiáng)。比如，在對碳酸鈣的性質(zhì)進(jìn)行講解時，化學(xué)教師可以在課程開始之前布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家里自己動手做實驗進(jìn)行觀察：將洗凈的雞蛋浸泡在醋酸當(dāng)中，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。將浸泡在醋酸中的雞蛋放置三天以后，然后觀察并記錄實驗現(xiàn)象。結(jié)束實驗以后，讓學(xué)生們分別談?wù)勲u蛋殼的性質(zhì)，學(xué)生便能夠發(fā)現(xiàn)周圍的雞蛋殼產(chǎn)生氣泡，然后雞蛋殼會逐漸的變軟直至消失，這種意外的發(fā)現(xiàn)能夠極大的激發(fā)學(xué)生的情趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和探索欲望，然后通過自主的網(wǎng)上查找或者查閱課外書，不斷的尋找問題的答案，這樣學(xué)生不但了解到了雞蛋殼的相關(guān)知識，并且也對碳酸鈣的性質(zhì)進(jìn)行了自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得成功的體驗，更加堅定了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心和興趣。

3.通過生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)當(dāng)對生活實際緊密的加以結(jié)合。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以常見的生活現(xiàn)象、事例及物質(zhì)將課題引入，對問題情境進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠切身的感到生活與化學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生們知道化學(xué)在生活中的重要作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。比如，在對“分子和原子”的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，化學(xué)教師可以將校園中盛開的花朵拿入課堂中，學(xué)生在對花香進(jìn)行享受時，教師可以隨即將問題提出“是否聞到了花香？為什么能聞到花香？然后教師將幾滴紅墨水滴入到半杯水中，接著提問學(xué)生“觀察到什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”，這樣便能夠使學(xué)生帶著較強(qiáng)的疑惑，這時教師就可以將課題引入，使枯燥乏味的原子及分子變得生動有趣起來。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，對于問題情境的設(shè)計教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課題進(jìn)行，將學(xué)生放置于實際的問題情境中，以此激發(fā)學(xué)生的探究心理和探究欲望，同時從諸多的問題中找到問題解決的方法，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。

結(jié)語

問題是將思維打開的鑰匙，情境則是將思維放飛的舞臺，而初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生和教師思維的碰撞能夠產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。所以，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問題情境是教師的一項重要任務(wù)，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點將問題情境加以創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生領(lǐng)入精彩十足的問題空間，使學(xué)生盡情的在問題情境中想象，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：江蘇省宜興市新建中學(xué)）