學(xué)習(xí)歷史的過程，就是教會學(xué)生更深刻地了解人在歷史發(fā)展中的主體地位和力量，使學(xué)生掌握如何應(yīng)用基本的方法論和原則去觀察人類歷史的演變過程和各種社會現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的原因，樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。教師要為學(xué)生提供極其豐富的知識天地和極其廣闊的現(xiàn)象空間。自主學(xué)習(xí)歷史課堂模式是實現(xiàn)這一切行之有效的手段之一。

遵循自主學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，本人在教學(xué)實踐中采用教學(xué)策略的基本思路為：不拘泥于某種教學(xué)策略，以在活動中促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為主旨，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生認(rèn)知情感的實際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)策略。

一、引發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

心理學(xué)研究證明所有智力方面的工作都依賴于興趣。學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，為了保持學(xué)習(xí)興趣的持久性、連貫性，教學(xué)中要針對不同年級確定不同的培養(yǎng)主題，利用激發(fā)后的興趣促使教師力求并積極參與教學(xué)活動。

怎么去引發(fā)，具體操作方法：

（1）以疑啟之，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。歷史學(xué)科的過去性使學(xué)生感覺比較乏味，而傳統(tǒng)觀點認(rèn)為歷史課就是背背而已，又使學(xué)生對其難度認(rèn)識不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要我們利用有啟發(fā)性的問題吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）以問導(dǎo)之，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者，卻要無疑?！蓖ㄟ^精心設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生對其中的原因進(jìn)行探究，效果不錯。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。蘇霍姆林斯基指出：“使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題。如果你能夠做到這一點，就是成功了一‘半’?！?/p>

（4）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。問題教學(xué)策略是雙向和多向的，可以教師問，學(xué)生答；也可以學(xué)生問，教師答；還可以學(xué)生問，學(xué)生答?；卮饐栴}固然是一種能力，善于提出問題更是一種能力。教會學(xué)生質(zhì)疑提問，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要組成部分。在自主學(xué)習(xí)課堂中，我依據(jù)這一理論，大膽鼓勵學(xué)生提問題，對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生討論。在討論過程中為鼓勵學(xué)生積極思考回答，我采用記分辦法，進(jìn)行比賽，并將得分計入平時成績。對于學(xué)生提出的問題，錯的要注意正確引導(dǎo)，正確的要給予保護(hù)和鼓勵，有時學(xué)生提出的問題，教師難以解答時，就應(yīng)該實事求是“承認(rèn)”不懂，切忌搪塞、挖苦、打擊學(xué)生。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)設(shè)疑，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

未來社會里沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人就是文盲，要想把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)設(shè)疑就是一個突破口。應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造充分時間、空間，自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、思考的機(jī)會。

具體操作方法：

（1）學(xué)生感知教材。新課開始時用8分鐘時間看課題、節(jié)題、引言。初步閱讀全文內(nèi)容，了解內(nèi)容之間的聯(lián)系。閱讀時邊讀邊思考，用自己熟悉的符號點、劃、摘、記加深理解，加強(qiáng)記憶，促進(jìn)思考。

（2）清晰分明的提綱示范。即突出重點，又富有啟發(fā)性。

（3）采用討論、競賽、辯論等形式。教師在教學(xué)中用小組討論這種教學(xué)方法，把學(xué)生分成若干個小組，讓他們圍繞教師提出的問題交流各自的看法，相互啟發(fā)。在討論中，指定一位同學(xué)擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)記錄本組討論情況并代表本組發(fā)言。圍繞某一專題，把學(xué)生分成正、反兩方，展開辯論或開展競賽。

（4）組織學(xué)習(xí)互助組。互助組除了在上課討論及自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)信息交流外，還在課外互助互學(xué)，共同提高。

三、綜合內(nèi)化，注重方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的歸宿

讓學(xué)生既學(xué)會課堂知識，又學(xué)會正確的方法分析歷史現(xiàn)象，真正使自己成為知識的主人。

（1）記憶訓(xùn)練。近現(xiàn)代史的條約、內(nèi)容、影響，用歸納法把條約中割地、賠款、喪失主權(quán)等條款系統(tǒng)化，把影響中“兩半社會”程度條理化表示。這種類比法、串連法都要讓學(xué)生學(xué)會，并靈活運(yùn)用。

（2）聯(lián)系實際，辨析異行。授課過程中，有針對性地為學(xué)生創(chuàng)造

實踐鍛煉的機(jī)會，組織學(xué)生參觀人文景觀，掌握正確的分析方法，積累豐富的歷史素材。

總之，教學(xué)中凡是學(xué)生能解決的問題，老師應(yīng)該絕不干涉，要充分相信學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是失控，并沒有削弱教師的主導(dǎo)地位。相反地，學(xué)生的自由度、參與度擴(kuò)大后對施教方式、方法的要求更高。擺正教師的地位后，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（作者單位：江西省南康中學(xué)）