【內(nèi)容摘要】“探究教學(xué)”的教學(xué)方法改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對思想品德課的教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。在思想品德課教學(xué)中，運用“探究式教學(xué)”實施策略主要有：巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣；增強學(xué)生問題意識，推動自主探究；教師組織課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生合作探究；課堂與生活相聯(lián)系，拓展探究空間。

【關(guān)鍵詞】思想品德 探究式教學(xué) 策略

探究式教學(xué)方法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用探究的方法學(xué)習(xí)，主動獲取知識、發(fā)展能力的實踐活動。這種教學(xué)方法主要分三步，首先是發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想；然后經(jīng)過調(diào)查或搜集資料進行分析、思考；最后形成正確的態(tài)度和觀點。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力與解決問題的能力。幾年來，我從事初中思品課教學(xué)，探索著思品課堂教學(xué)方法。特別是實施新課程以來，我把“探究式教學(xué)”的教學(xué)方法運用于思品課教學(xué)中，這種教學(xué)方法的運用，對于改進初中思想政治課教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的意義，它有利于改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)方法；有利于開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；有利于解放學(xué)生，拓展學(xué)生自由發(fā)展的空間。下面是本人結(jié)合思想品德課教學(xué)實踐，談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)在思想品德課教學(xué)中的實施看法：

一、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，我國古代著名的教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?、“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂、欲罷不能。心理學(xué)認為，興趣是認識某種事物或某種活動的心理傾向，這種傾向可以使人們積極地觀察和認識事物?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果。這就要求教師在一堂課中巧妙創(chuàng)設(shè)情境，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到像一塊無形的“磁鐵”效果，把學(xué)生的好奇心求知欲望吸引住。雖然只有一個小小的情境，卻能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛。教師有針對性的情境創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生探究作鋪墊。學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進入探究階段。例如：我用在全國轟動一時的上?！叭旧z頭”超市案件來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“消費者權(quán)益”這一框問題，學(xué)生在了解了案情后，會帶著問題主動去探究：“作為消費者有哪些合法的權(quán)益？”“如被侵權(quán)應(yīng)如何用法律為武器來保護自己的合法權(quán)益”等等。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為探究的深入做準(zhǔn)備。

情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，如時事熱點情境創(chuàng)設(shè)、歌曲播放創(chuàng)設(shè)、漫畫情境創(chuàng)設(shè)等方法。我認為，無論采用哪種情境創(chuàng)設(shè)，一般來說從學(xué)生身邊的感性材料入手，這些材料要體現(xiàn)貼近學(xué)生、貼近學(xué)生活、貼近社會，這樣對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是最為有益的。

二、增強學(xué)生問題意識，推動自主探究

列爾耐爾指出：“問題教學(xué)法的本質(zhì)是在于，學(xué)生由教師經(jīng)常引入有根據(jù)地解決對他們來說是新問題的辦法的過程，由此他們學(xué)會獨立地獲取知識、運用原先學(xué)過的東西和掌握從事創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗”。所以我認為，如果教師在設(shè)置問題時將概念、原理設(shè)置為探究討論的問題效果不大理想，而將問題設(shè)置成對過程的分析達到對概念、原理的深刻認識，這樣就會有“水到渠成”的效果。要注意在課堂探究中，設(shè)置的問題不能脫離教學(xué)目標(biāo)的具體要求，不能只考慮課堂教學(xué)“轟動效應(yīng)”，否則就很難完成教學(xué)任務(wù)。如一位教師在組織指導(dǎo)初二學(xué)生學(xué)習(xí)“公民要依法同違法犯罪作斗爭，維護自己的合法權(quán)益”的內(nèi)容時，選擇了“2012年江西省貴溪市一前科青年潘輝強勇斗持刀歹徒”案例，潘輝強在制服歹徒過程中受傷材料為背景，設(shè)置了兩個問題：①司機的行為是不是見義勇為的行為？②潘輝強是否可以申報見義勇為榮譽稱號？一時間課堂討論熱烈，甚至爭論不休，師生互動忙得“不亦樂乎”。我認為這位教師設(shè)置的問題的確有一定的探究價值，此類問題也是社會公眾所關(guān)注的。但這些問題，特別申報見義勇為榮譽稱號這個焦點問題不僅偏離了本課教學(xué)目標(biāo)，而且占據(jù)了大量教學(xué)時間，影響了本課教學(xué)任務(wù)的完成。如果這位教師把課堂探究的主要問題，調(diào)整為在生活中人們面對歹徒的搶劫活動是否應(yīng)該采取一定的措施，應(yīng)該怎樣采取措施等，就貼近了教學(xué)目標(biāo)。教師如果在綜合運用教學(xué)手段，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在相互合作，討論交流中會形成共識的，就非常有利于教學(xué)目標(biāo)的達成。那么，在問題探究過程中，應(yīng)如何設(shè)置問題呢？我認為設(shè)置問題應(yīng)多樣化、多層次、多角度。在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)采用以下問題設(shè)置得方法：

并聯(lián)式連鎖問題。如以云南大學(xué)學(xué)生馬加爵為泄私憤圖報復(fù)殘忍地殺害了4名同學(xué)后倉惶出逃，公安部發(fā)出A級通緝令等背景設(shè)置了并聯(lián)式連鎖問題：①馬加爵迅速落網(wǎng)表明了什么？②請你談?wù)剬εe報人行為的認識？③從馬加爵一案中你能得到哪些警示？對上述問題的思考回答，一是要求學(xué)生要充分發(fā)掘、分析領(lǐng)會材料各方面的“信息”；二是要求具有發(fā)散性思維的能力，結(jié)合課本、聯(lián)系實際，從不同方面探究，才能較完整地闡述問題。這種方法能充分挖掘材料資源，拓展學(xué)生的思維廣度。

串聯(lián)式連鎖問題。如以“毒膠囊”、“地溝油”案件為材料背景，設(shè)置了串聯(lián)式連鎖問題：①上述問題反映了我國市場方面存在什么問題？產(chǎn)生這類問題的原因有哪些？②你認為怎樣才能遏制此類問題的蔓延？對上述問題的解答要求學(xué)生認真閱讀材料，并較好地鏈接課本，才能正確指出具體社會問題；而且還要求學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，結(jié)合實際，才能列出存在的問題及其產(chǎn)生的原因，嘗試性地提出解決問題的方案。它可以使學(xué)生根據(jù)已有的知識儲備，有條理地思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、教師組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

學(xué)生合作探究的形式有三種，一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的自學(xué)探究優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流相互探討的結(jié)果；二是小組合作探究。合作小組可以是四個、六個人。合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好。合作探究能促進學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。一些教師在教學(xué)中組織課堂討論，主題不明確，時間不充分，氣氛不和諧，圖形式走過場多，討論探究效果很不理想，運用探究式教學(xué)一定要引以為鑒。

學(xué)生合作探究，教師干什么？回答是：教師始終是課堂教學(xué)的組織者，要做巡視指導(dǎo)工作，不斷點撥、強化學(xué)生的合作探究。如我在上“調(diào)節(jié)不良情緒，保持良好心境”這一課時，先用多媒體展示漫畫：丁丁——攔路虎——目的地。然后提問：丁丁在前進的路上遇上了一頭攔路虎，它怎么才能到達目的地呢？讓學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生將方法歸納為三種：一是用鉆、飛、繞來避開攔路虎。二是打死、嚇跑攔路虎，讓它消失。三是讓老虎帶著去，控制攔路虎。接著多媒體展示漫畫：人——不良情緒（陰暗色）——樂觀開朗（亮色）。我追問：我們剛才所說的攔路虎不就是困擾大家的一些不良情緒嗎？那我們都有那些不良情緒呢？讓學(xué)生盡情傾訴心中一切煩惱。然后設(shè)問：我們怎樣才能擺脫這些不良情緒呢？學(xué)生四人一組討論、派代表發(fā)言的形式完成這個活動。通過探究活動，讓學(xué)生暢談克服各種不良情緒的方法。學(xué)生邊回答我邊將學(xué)生采用的方法歸類板書。理智消解法、注意轉(zhuǎn)移法、心理放松法、合理發(fā)泄法等。在師生進行了合作探究后。我進行擴展，在我們生活的道路上可能還會出現(xiàn)一個又一個的攔路虎，我們戰(zhàn)勝攔路虎的方法也將會不斷地擴充和完善。播放故事《望梅止渴》后提問：故事中的曹操是怎么調(diào)節(jié)士兵的情緒的？學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生上升到理論：遇到不良情緒時就在心中暗暗提示自己的方法叫做自我暗示。通過課堂討論，合作探究，一方面強化了學(xué)生的合作意識，增強了學(xué)生的互動性，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，同時也有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、課堂與生活相聯(lián)系，拓展學(xué)生探究空間

達到思想品德課教學(xué)目標(biāo)，課堂可以說是完成思想品德課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的主陣地，但往往受到時間空間的限制，特別是僅靠課堂教學(xué)來解決學(xué)生的實際問題是遠遠不夠的。對學(xué)生的思想教育要與學(xué)生的思想結(jié)合，與學(xué)校的實際結(jié)合，與社會的實際結(jié)合。思想品德教育必須打破課堂的局限走向生活。因此，運用“探究式教學(xué)”的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生的思想品質(zhì)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，也應(yīng)當(dāng)由課內(nèi)探究向課外探究延伸，拓展探究空間，通過多種課外活動形式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。我曾嘗試在思想品德課教學(xué)中組織豐富多彩的活動，如作時事報告，社會熱點講評，撰寫小論文、社會調(diào)查，參觀愛國主義教育基地，開展辯論會等等，培養(yǎng)學(xué)生搜集、利用資料信息和探究解決問題的能力。例如，在教“社會主義初級階段的基本國情”這一課中的“資源問題和環(huán)境問題”時，結(jié)合教材內(nèi)容，以“保護環(huán)境，從我做起”為主題組織三個班150多名學(xué)生對無為縣城的護城河某段，進行環(huán)保教學(xué)調(diào)查。在活動過程中同學(xué)們積極主動地收集、查詢有關(guān)資料，有秩序和饒有興趣地進行實地考察。有的觀察分析，有的采訪附近的居民，有的拍照，有的提取水樣進行化驗分析，有的清理河邊的污染物等。調(diào)查后，同學(xué)們經(jīng)過精心整理、分析、探究，提交調(diào)查小論文150多篇，攝影作品30幅，漫畫20幅。事后分類進行評獎，絕大部分同學(xué)獲得了獎勵，嘗試到成功的喜悅。為了擴大探究成果，舉辦了以“保護環(huán)境，人人有責(zé)”為主題的墻報和攝影展班級舉行。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，提出了許多合理性的治污設(shè)想與方案，同時也提升了人們的環(huán)保意識。通過這些活動，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)收到了很好的效果，學(xué)生不僅培養(yǎng)了探究能力和創(chuàng)新精神，而且提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

新課程改革為教學(xué)實踐提供了廣闊空間，探究式教學(xué)在課堂教學(xué)中還需要我們不斷探索。作為一線的思想品德課教師更應(yīng)該在實踐中努力尋找行之有效的方法，不斷提高思想品德課的教學(xué)效果。

（作者單位：安徽省無為縣第二中學(xué)）