古人大凡重視誦讀。古人孫洙曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞誦讀的必要性。古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)，古詩(shī)詞以簡(jiǎn)練、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，給人以藝術(shù)上的熏陶，審美上的愉悅。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中通過(guò)誦讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解、情感的潤(rùn)澤、文學(xué)素養(yǎng)的提高等不無(wú)裨益。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“以讀代講”這種古詩(shī)詞的教學(xué)方式，是古詩(shī)詞教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法。

一、誦讀能使學(xué)生體味古詩(shī)詞的音韻和意蘊(yùn)

古詩(shī)詞語(yǔ)言的內(nèi)涵極其豐富，而表達(dá)的情感又極為微妙。詩(shī)詞的內(nèi)涵與情感僅靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，須借助誦讀，讓學(xué)生通過(guò)誦讀去感悟、去想象、去把握。古詩(shī)詞的顯著特點(diǎn)是意境美，而意境美是通過(guò)“音韻美”等來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之，窈窕淑女，寤寐求之。”音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳。讀著讀著，學(xué)生自然漸漸知曉這首詩(shī)的意思：一位君子在河邊聽(tīng)到關(guān)雎鳥(niǎo)在河心小洲上鳴叫；循著鳥(niǎo)的叫聲，看到了一位身材苗條、相貌姣美的姑娘在河邊采摘荇菜。她左右采摘荇菜的美好姿態(tài)給了他一個(gè)難忘的印象，愛(ài)慕之情油然而生，并使他醒時(shí)夢(mèng)時(shí)總思念著她。由此可見(jiàn)，古詩(shī)詞通過(guò)誦讀不僅能使學(xué)生體味到其音韻美，還有助于學(xué)生體味到其中的意蘊(yùn)。

二、誦讀古詩(shī)詞能激起學(xué)生的想象，獲得詩(shī)的意境，從而體悟出作者的情感

誦讀是一種富有想象、富有情感的朗讀。誦讀能有效地激起學(xué)生的想象力，從而獲得詩(shī)歌的美感。古詩(shī)詞語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練，通過(guò)反復(fù)誦讀能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)構(gòu)筑詩(shī)的意境，并運(yùn)用想象去感知古詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵，去把握作者所表達(dá)的思想情感，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的美感。如范仲淹的《漁家傲·秋思》：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉?！睂W(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)想象出當(dāng)時(shí)北京邊境特有的異域風(fēng)景：在秋天，邊塞的大雁過(guò)早地向衡陽(yáng)飛去，毫無(wú)稍事逗留之意。坐落在崇山峻嶺間的孤城，當(dāng)暮靄生成，夕陽(yáng)西下時(shí)，便緊緊地關(guān)閉了城門(mén)。當(dāng)此時(shí)，聽(tīng)聞到風(fēng)吼、馬嘶，不斷起伏的號(hào)角聲?？梢?jiàn)邊塞的荒涼、寒冷及戰(zhàn)事的緊張?！皾峋埔槐胰f(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿(mǎn)地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！痹谏掀饩车幕A(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)誦讀就不難體會(huì)到下片中作者的慷慨悲涼之情，以及作者和將士們的思鄉(xiāng)之情、報(bào)國(guó)之情，就能使學(xué)生在沉浸詩(shī)的意境中的同時(shí)，獲得內(nèi)心情感的體驗(yàn)。

三、誦讀有助于基礎(chǔ)知識(shí)的積累，有助于寫(xiě)作水平的提高

學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)詞，能夠積累許多古詩(shī)詞中的名句，能幫助學(xué)生獲得審美的語(yǔ)文素養(yǎng)。在誦讀過(guò)程中，提高審美鑒賞能力，在寫(xiě)作過(guò)程中充分運(yùn)用所積累的古詩(shī)詞名句，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，許多同學(xué)就能在寫(xiě)作中運(yùn)用到它：遇到困難時(shí)，緊皺眉頭，冥思苦想，終于獲得了解決的辦法。再如《春夜喜雨》中的名句“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這句詩(shī)的意境，現(xiàn)在許多學(xué)生就能運(yùn)用到：老師對(duì)同學(xué)的知心話(huà)語(yǔ)，潤(rùn)澤著他們的心田。由此可見(jiàn)，通過(guò)誦讀積累，把古詩(shī)詞滲透到作文中去，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的濃厚興趣，從中吸取語(yǔ)言精華，獲得寫(xiě)作素材，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，在古詩(shī)詞教學(xué)中，要提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，獲得更有效的教學(xué)成效，誦讀是必要的。通過(guò)誦讀能夠使學(xué)生體味詩(shī)歌中的語(yǔ)文，能直接把學(xué)生帶入詩(shī)的意境中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，拓展視野，進(jìn)而陶冶學(xué)生的思想情感，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞能力；通過(guò)誦讀，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲益良多。

（作者單位：安徽省馬鞍山市薛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）