【內(nèi)容摘要】課堂導(dǎo)入是教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識(shí)，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)方式，也是課堂教學(xué)的第一關(guān)。良好的課堂導(dǎo)入往往是“未成曲調(diào)先有情”，因此，在課堂教學(xué)中，通過(guò)故事趣聞、情感熏陶、名言名句、問(wèn)題情境、聯(lián)想想象、多媒體、關(guān)注生活等導(dǎo)入方法，在“第一時(shí)間”抓住學(xué)生的眼球，達(dá)到提升課堂效果、提高教學(xué)質(zhì)量的“第一印象”。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)導(dǎo)入 導(dǎo)入方法 教學(xué)效果

課堂導(dǎo)入是教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識(shí)，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)方式，也是課堂教學(xué)的第一關(guān)。時(shí)下，新課程改革的不斷深入，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更新更高的要求。作為語(yǔ)文教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)——課堂導(dǎo)入，其重要性毋庸置疑。所以，對(duì)于一名語(yǔ)文教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容特色，學(xué)生的心理特征，教師自身特點(diǎn)等因素，創(chuàng)造性地導(dǎo)入新課，促使學(xué)生注意力迅速集中，激發(fā)他們的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然，從而完成啟迪學(xué)生心智的教學(xué)任務(wù)。下面，筆者淺談幾種課堂導(dǎo)入方法，和大家共同探討學(xué)習(xí)。

一、趣聞導(dǎo)入

即針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開(kāi)闊，興趣變濃。教師若能抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素，使學(xué)生的好奇心變?yōu)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，就能起到意想不到的效果。

如在講授《競(jìng)選州長(zhǎng)》時(shí)，先講了馬克·吐溫的一件軼事：馬克·吐溫發(fā)表了《競(jìng)選州長(zhǎng)》的小說(shuō)后，一次在大街上遇到了紐約州州長(zhǎng)霍夫曼?；舴蚵鼘?duì)這位小說(shuō)家極端仇視，說(shuō)：“馬克·吐溫，你知道世界上什么東西最堅(jiān)固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我防彈轎車(chē)的鋼板是最堅(jiān)固的，我手槍里的子彈是最銳利的！”馬克·吐溫聽(tīng)了微微一笑說(shuō)：“先生，我了解的跟你不一樣呵。我說(shuō)世界上最堅(jiān)固最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的呢？是你的胡須。你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長(zhǎng)出來(lái)，還不銳利嗎？”聽(tīng)完這則小故事，學(xué)生在快樂(lè)的笑聲中明白了馬克·吐溫的語(yǔ)言是多么幽默辛辣，那么讀了《競(jìng)選州長(zhǎng)》這篇課文，就更能了解馬克·吐溫小說(shuō)的幽默語(yǔ)言和諷刺手法，更想學(xué)習(xí)《競(jìng)選州長(zhǎng)》這一課來(lái)體會(huì)馬克·吐溫小說(shuō)的幽默語(yǔ)言和諷刺手法。

二、情感導(dǎo)入

利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，真正體現(xiàn)出語(yǔ)文課堂的人文色彩，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如《我與地壇》，上課前我就問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得父母愛(ài)你嗎？”“你感覺(jué)到父母的愛(ài)表現(xiàn)在什么地方呢？”學(xué)生的回答當(dāng)然也不可能統(tǒng)一。教師可適時(shí)點(diǎn)撥：“這兩個(gè)問(wèn)題的答案不管多么豐富多彩，但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是父母都是愛(ài)你們的，為你們付出了大量的心血，為你們的將來(lái)作了長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。父母對(duì)子女的愛(ài)是人類(lèi)的一種普遍的情感。你們的父母同樣如此。”這樣，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，把自己的情感融入到課文偉大而神圣的情感中。在輕松的氣氛中就完成了新課的導(dǎo)入，課后我布置了《感悟親情》的作文，一周后，學(xué)生寫(xiě)出了大量表達(dá)自己真情實(shí)感的文章。

三、名言名句導(dǎo)入

教師可提前準(zhǔn)備一些能表現(xiàn)主題的詩(shī)歌名言，用飽含情感的語(yǔ)言傳送給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴。

比如《獲得教養(yǎng)的途徑》導(dǎo)入可以作如下設(shè)計(jì)：我們都知道人類(lèi)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開(kāi)書(shū)的。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”高爾基也說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！”俄國(guó)社會(huì)學(xué)家皮羅果夫也說(shuō)過(guò)：“一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！睍?shū)就像是源泉，就像是船只，就像是顧問(wèn)……今天，讓我們一起步入黑塞《獲得教養(yǎng)的途徑》。

四、問(wèn)題情境導(dǎo)入

呂淑湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文學(xué)最能喚起人們的聯(lián)想、想象，因?yàn)樗旧砭褪亲髡哌\(yùn)用豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行創(chuàng)作思維的產(chǎn)物”。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們可以從情感入手，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生進(jìn)入釀情、入情、動(dòng)情的情感美體驗(yàn)活動(dòng)中，讓他們盡情地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的欲望，鼓勵(lì)他們大膽提出疑問(wèn)，自主學(xué)習(xí)，這是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

《新課標(biāo)》認(rèn)為：在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，必須讓學(xué)生在課堂上學(xué)生敢想、敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢爭(zhēng)論，充分展開(kāi)想象的翅膀。讓學(xué)生在爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)。如教學(xué)《燭之武退秦師》，可讓學(xué)生自行質(zhì)疑，“燭之武是誰(shuí)？”“他有什么本領(lǐng)能退秦師？”“他在什么社會(huì)環(huán)境下走上歷史的舞臺(tái)？”疑問(wèn)讓學(xué)生有了探究欲望，這種疑問(wèn)會(huì)讓學(xué)生集中思維和注意力，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生沿著線(xiàn)索積極思考從而找到答案?！坝幸蓜t思，進(jìn)而解疑”這個(gè)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生充分體驗(yàn)“夢(mèng)里尋她千百度”的執(zhí)著和“驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的驚喜，久而久之會(huì)培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

五、聯(lián)想想象導(dǎo)入

教學(xué)白居易的《琵琶行》時(shí)，就有關(guān)美妙音樂(lè)的描寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到李賀的《李憑箜篌引》，聯(lián)想到劉鶚的《明湖居聽(tīng)書(shū)》中王小玉的演唱，聯(lián)想到屠格涅夫的《獵人筆記》中聽(tīng)唱的描寫(xiě)，再聯(lián)想到巴金的《家》中覺(jué)新吹簫的描寫(xiě)。在教學(xué)李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，當(dāng)讀到“湖月照我影，送我至剡溪”時(shí)提問(wèn)：“李白一生‘愛(ài)月’，想象明月是可以問(wèn)訊、追攀和攬摘的，甚至可以解孤獨(dú)、寄鄉(xiāng)愁，請(qǐng)背誦李白詩(shī)中有關(guān)描寫(xiě)‘明月’的詩(shī)句。”

六、多媒體導(dǎo)入

教師在課堂上利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、錄像、FLASH動(dòng)畫(huà)等教具，幫助學(xué)生理解課文。從視聽(tīng)上分類(lèi)，教具可分為視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、視聽(tīng)型三種類(lèi)型。

視覺(jué)型教具如掛圖、模型、實(shí)物、幻燈片等?，F(xiàn)代科學(xué)證明：人大腦中的信息百分之八九十是通過(guò)視覺(jué)獲得的，視覺(jué)性教具比語(yǔ)言更有說(shuō)服力和真切感。它化抽象為具體，使學(xué)生獲得較深的感受，因此在講寫(xiě)景文章時(shí)，就可使枯燥的講解變得生動(dòng)。如講授劉白羽《長(zhǎng)江三峽》可事先準(zhǔn)備好幾幅“三峽”的景物掛圖，新課導(dǎo)入時(shí)將掛圖一一掛出，并輔以介紹，這樣學(xué)生很快就會(huì)被圖片中優(yōu)美的景物所吸引，對(duì)三峽產(chǎn)生濃厚的興趣。教師趁機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生就不會(huì)感到課文的枯燥無(wú)味了。在講授《祖國(guó)山川頌》時(shí)，我們也可以借助圖片來(lái)對(duì)課文的描述進(jìn)行直觀且形象的學(xué)習(xí)，并能使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的壯麗山河產(chǎn)生自豪之情。

聽(tīng)覺(jué)型教具如錄音。錄音有課文朗讀帶和與課文相關(guān)的樂(lè)曲，朗讀帶既能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能，又能讓學(xué)生沉浸在朗讀者所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍之中。樂(lè)曲既能陶冶學(xué)生的情操，又有助于理解文章的感情基調(diào)。如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽(tīng)崔健的《父親》，在聽(tīng)歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺(jué)，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽(tīng)完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺堋?/p>

視聽(tīng)型教具如錄相、FLASH動(dòng)畫(huà)等。視聽(tīng)結(jié)合，更能增強(qiáng)教學(xué)效果，語(yǔ)文教材中所選作品有不少已拍成影視片，不少樂(lè)曲也制作成FLASH 動(dòng)畫(huà)，運(yùn)用視聽(tīng)型教具，會(huì)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，全身心的投入到教學(xué)內(nèi)容中去體會(huì)、去領(lǐng)會(huì)、去把握。觀看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”錄像后再講《安塞腰鼓》；學(xué)《非攻》之前放一段有關(guān)《墨攻》的電影片斷等，這樣能夠藝術(shù)地導(dǎo)入課題，又能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

七、關(guān)注生活導(dǎo)入

時(shí)事洞明皆學(xué)問(wèn)，生活處處是語(yǔ)文。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅４?，且豐富多樣，價(jià)值觀念千差萬(wàn)別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。作為語(yǔ)文老師，一定要有敏銳的視角和開(kāi)闊的視野，留心學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)話(huà)題，并能信手拈來(lái)，認(rèn)真提煉。這樣的開(kāi)場(chǎng)白，能迅速抓住學(xué)生的注意力，并能順理成章地從課內(nèi)向課外拓展，從而使語(yǔ)文課真正地和課外聯(lián)系在一起。

教學(xué)的綜合性的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣性。因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也不能刻板單一，應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。在新課導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上，除上述例示外，還有介紹背景導(dǎo)入、針對(duì)語(yǔ)病導(dǎo)入、點(diǎn)出人物導(dǎo)入等。這里，要強(qiáng)調(diào)的是不管采用哪一種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。具體來(lái)說(shuō)，一是力避落入俗套，給學(xué)生以新鮮感，造成一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。二是不故弄玄虛，嘩眾取寵，給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的收獲。三是開(kāi)宗明義，單刀直入，用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容。

總之，導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開(kāi)始。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生，把課堂導(dǎo)入變成展示學(xué)生多方面才藝的舞臺(tái)。這樣就能真正體現(xiàn)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（作者單位：江蘇省連云港市東海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）