摘 要：經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是傳統(tǒng)理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，它能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)分析實(shí)踐教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重要意義，找出了經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的具體模式，并探討了實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)法；案例教學(xué)；課外實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）17-0271-02

一、實(shí)踐教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重要意義

經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類各本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的一般規(guī)律，學(xué)會(huì)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、判斷各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策的優(yōu)劣，提高學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。 經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)教師多樣化的實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐課的目的是為了拉近理論和現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受理論知識(shí)變成積極主動(dòng)的尋求問(wèn)題的答案，從而帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力放在首位，結(jié)合多種形式的教學(xué)模式讓學(xué)生從紙上談兵變成學(xué)以致用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神 。案例討論，課后調(diào)查等形式的實(shí)踐模式需要學(xué)生合作完成，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生更適應(yīng)今后的工作環(huán)境。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的模式

經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)主要分為課堂實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)，兩種模式都必須體現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的原則。

（一）課堂實(shí)踐教學(xué)

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法因其運(yùn)用靈活，實(shí)踐性強(qiáng)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)的方法。在運(yùn)用這一方法時(shí)，通常使用的幾種形式是：

（1）引入案例。在新章節(jié)講解之前，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)并提出案例，根據(jù)案例設(shè)計(jì)幾個(gè)與該章節(jié)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。例如，在講供求理論一章前，給學(xué)生布置一個(gè)案例:為什么明星的收入如此之高，他們的高收入合理嗎?他們的收入是由什么因素決定的?讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在上課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，這樣既啟發(fā)了學(xué)生思維又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)為了尋求和驗(yàn)證答案而積極聽(tīng)課，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（2）穿插案例。在教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解原理及現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用性，將案例穿插其中。穿插的案例必須是教師精選的，不僅具有代表性，最重要的是真實(shí)性和實(shí)踐性。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)于在生活中能夠感受得到的事件更感興趣，更能引起共鳴，教學(xué)效果也更好。好的案例還應(yīng)具有啟發(fā)性，教師在教學(xué)中受課時(shí)的限制，有些問(wèn)題無(wú)法深入展開(kāi)，可以通過(guò)案例啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在課后有進(jìn)一步思考的空間。

（3）案例討論。給學(xué)生布置課后案例，讓學(xué)生在收集資料、分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組討論。在下一堂上課時(shí)讓學(xué)生代表分別發(fā)言，陳述觀點(diǎn)，最后教師總結(jié)。這種方式鍛煉了學(xué)生收集資料，分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且學(xué)生在尋求答案時(shí)對(duì)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行了更深入的思考，是很受學(xué)生歡迎的一種方法。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

近幾年，各高校已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。但是如果想真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)法的作用，在教學(xué)計(jì)劃中就須安排一定的課時(shí)，還要有教學(xué)大綱、教材及完善的考核方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法通常會(huì)運(yùn)用游戲，實(shí)驗(yàn)和角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行，趣味性很強(qiáng)，學(xué)生在游戲中深刻的理解了經(jīng)濟(jì)理論。例如，在講消費(fèi)者剩余的概念時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。假設(shè)在拍賣會(huì)上，有一件籃球明星球衣要拍賣。選一位同學(xué)做拍賣員，其余的同學(xué)分成三個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)拍。三個(gè)小組都想擁有這件拍賣品，但每組為此愿意付出的價(jià)格都有限。假設(shè)第一組愿意用10 000元，第二組愿意用8 000元，第三組愿意用7 000元獲得該項(xiàng)拍賣品。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)從5 000元開(kāi)始叫價(jià)。由于大家爭(zhēng)相購(gòu)買，價(jià)格很快上升。當(dāng)賣者報(bào)出8 500元時(shí)，第一組得到了這件球衣。這件球衣給了出價(jià)最高的買者。第一組用8 500元買到這件球衣，得到什么收益呢？其收益就是1 500元的消費(fèi)者剩余。由此我們可以得出：消費(fèi)者剩余=消費(fèi)者愿意付出的價(jià)格—消費(fèi)者實(shí)際付出的價(jià)格，然后教師再進(jìn)一步指出消費(fèi)者剩余同價(jià)格及消費(fèi)者福利之間的關(guān)系。

（二）課外實(shí)踐教學(xué)

1.專題調(diào)查法。

專題調(diào)查是學(xué)生利用課余時(shí)間就某一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告的形式。為提高專題調(diào)查的效果，可以緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)、地區(qū)特征來(lái)進(jìn)行，或者是與時(shí)事熱點(diǎn)緊密結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)對(duì)專題問(wèn)題的調(diào)查對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況和問(wèn)題有所了解，或者是對(duì)經(jīng)濟(jì)時(shí)事產(chǎn)生興趣，使學(xué)生更加關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題。在這一過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，制定完善的指導(dǎo)方案，設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生查找資料，并用正確的方法工具進(jìn)行分析并形成報(bào)告。如果完全聽(tīng)任學(xué)生自己實(shí)施，學(xué)生往往不知從何下手，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.專家講座

學(xué)?？梢匝?qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家、學(xué)者以及校內(nèi)的專家、教授給學(xué)生講授當(dāng)前經(jīng)濟(jì)理論研究熱點(diǎn)及前沿問(wèn)題專題，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)完通貨膨脹和失業(yè)一章后，學(xué)生仍感覺(jué)對(duì)我國(guó)通貨膨脹的成因及失業(yè)現(xiàn)狀存在一些問(wèn)題，為此，我們請(qǐng)了省內(nèi)知名的經(jīng)濟(jì)學(xué)專家舉辦了一次講座，不僅為學(xué)生融會(huì)貫通地講解了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，還通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答的形式為學(xué)生答疑解惑，收到了良好的效果。

3.實(shí)習(xí)基地

實(shí)踐教學(xué)不能僅僅停留在校內(nèi)，學(xué)生知識(shí)面的拓寬，基本技能的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力都需要在校外實(shí)習(xí)基地來(lái)提高。學(xué)生能夠在企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、科研院所從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)研、經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)管理和實(shí)際業(yè)務(wù)操作是我們培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的最終任務(wù)。為此，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校，學(xué)院和系三方作用，在企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、科研院建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在寒暑假或者認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等階段進(jìn)行實(shí)習(xí)。為提高實(shí)習(xí)效果，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)結(jié)束后提交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)記錄，考核實(shí)習(xí)效果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表相關(guān)經(jīng)濟(jì)類文章

學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論后，善于思考的學(xué)生會(huì)對(duì)一些經(jīng)濟(jì)理論，社會(huì)熱點(diǎn)產(chǎn)生自己的想法，這時(shí)，教師應(yīng)起到積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用所學(xué)的各科知識(shí)和分析工具，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等進(jìn)行分析并形成文章發(fā)表。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生在科研方面的分析創(chuàng)新能力是很強(qiáng)的，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生從被動(dòng)的理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論變成積極運(yùn)用參與經(jīng)濟(jì)理論研究和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣甚至對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇產(chǎn)生重大影響。正如經(jīng)濟(jì)學(xué)家曼昆所說(shuō)的：經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課改變了我的一生。

（三）開(kāi)發(fā)適合本科生使用的演練軟件

為減輕教師的工作任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)也可以通過(guò)采用軟件的形式完成。這一軟件設(shè)計(jì)主要包括三部分內(nèi)容：

1.考查學(xué)生理論知識(shí)的掌握。軟件中配套出一些題目，考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的情況。同時(shí)鏈接到更高級(jí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)資料中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)讓有能力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。通過(guò)這些練習(xí)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生明確該掌握的知識(shí)低線，同時(shí)，又要求基礎(chǔ)好的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。這樣，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又突出了個(gè)性，滿足了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)方面的個(gè)性化需要。

2.為學(xué)生提供實(shí)際案例。在設(shè)計(jì)的軟件中，提出適應(yīng)學(xué)生生活環(huán)境的、易于學(xué)生理解的案例，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)分析案例。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生走向模擬實(shí)際環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

3.模擬實(shí)際中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，考察學(xué)生的綜合分析和解決問(wèn)題的能力。軟件結(jié)合熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分國(guó)際及國(guó)內(nèi)兩方面出題，讓學(xué)生作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的參與者，對(duì)一系列經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析并尋找解決方案。這一環(huán)節(jié)無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)就可以。

三、實(shí)踐教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論教學(xué)的不足，增強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合并引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以實(shí)踐教學(xué)法是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中不可或缺的手段，但在實(shí)際教學(xué)中，為更好發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)法的作用應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.應(yīng)正確看待理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。盡管由于傳統(tǒng)理論教學(xué)把教學(xué)的重點(diǎn)放在理論的講述，公式的推導(dǎo)，圖形的運(yùn)用和習(xí)題的講解上，導(dǎo)致學(xué)生把經(jīng)濟(jì)學(xué)看成是抽象的理論，與實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的興趣和敏感性。但是，經(jīng)濟(jì)理論畢竟是分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行經(jīng)濟(jì)研究的基礎(chǔ)，所以，我們不能在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)時(shí)忽視理論基礎(chǔ)，本末倒置，實(shí)踐教學(xué)始終是為理論教學(xué)服務(wù)的，教師應(yīng)正確分配理論和實(shí)踐的比例。在具體的教學(xué)中，很多教師反映學(xué)生只對(duì)生動(dòng)有趣的案例感興趣，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的講解和運(yùn)算等內(nèi)容感到枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)對(duì)自己提出更高的要求，把抽象的理論用生動(dòng)的語(yǔ)言講出來(lái)，力求使自己的講解通俗易懂，讓學(xué)生更加輕松地掌握理論內(nèi)容。

2.在教學(xué)計(jì)劃中制定系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。近年來(lái)，盡管對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度不斷加強(qiáng)，但教學(xué)改革比較慢，究其原因主要是實(shí)踐教學(xué)在制度化和規(guī)范化方面還有待加強(qiáng)。目前，實(shí)踐教學(xué)大多靠教師的自覺(jué)性和責(zé)任心，為提高教學(xué)效果而主動(dòng)加入一些實(shí)踐方面的內(nèi)容，沒(méi)有形成完整的教學(xué)理念和體系。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)不能只靠教師的“靈機(jī)一動(dòng)” 和日常的積累，應(yīng)從整個(gè)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的角度在教學(xué)計(jì)劃中制定科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，這樣才能確保實(shí)踐教學(xué)不流于形式，成為理論教學(xué)的有益補(bǔ)充?？茖W(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法單靠教師個(gè)人的力量完成，它需要學(xué)校、院、系三方共同努力，從校外實(shí)習(xí)基地到軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)投入等，無(wú)不需要各方的共同支持才能完成。

3.完善考核方式。要讓實(shí)踐教學(xué)真正被學(xué)生和教師重視起來(lái)必須有完善的考核方式?？己顺煽?jī)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的一種判斷和肯定，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己朔绞侥茏寣W(xué)生更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地參與實(shí)踐環(huán)節(jié)而不是出現(xiàn)所謂的經(jīng)濟(jì)學(xué)上的搭便車現(xiàn)象。在操作中，實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅應(yīng)計(jì)入總成績(jī)，甚至可以有一定的學(xué)分。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，但究竟應(yīng)采取何種教學(xué)模式仍需進(jìn)一步探討。不管實(shí)踐教學(xué)的形式如何，歸根結(jié)底實(shí)踐教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的能力，結(jié)束經(jīng)濟(jì)學(xué)僅僅是經(jīng)濟(jì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)工作者應(yīng)關(guān)心的事情的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，讓學(xué)生真正意識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)處不在，經(jīng)濟(jì)學(xué)就在我們身邊。

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收稿日期：2012-03-15

作者簡(jiǎn)介：王愛(ài)紅（1973-），女，黑龍江齊齊哈爾人，教師，從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)等研究。