摘 要：學校思想政治理論課教學實效性不強，是大學生思想政治教育工作與新形勢新任務不相適應的主要原因之一。為加強和改進《馬克思主義基本原理概論》教學，增強教學的感染力、吸引力和實效性，必須強化對該課程性質和功能的認識，增強教育教學的責任感和使命感，改進教育教學的方式和方法。

關鍵詞：高等學校；馬克思主義基本原理概論；教學；實效性；加強；改進

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）17-0255-03

《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱《原理》）同其他思想政治理論課一樣，經過多年來的努力，教學建設水平和教學質量有了明顯提高。但由于“國際國內形勢的深刻變化，使大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)……面對新形勢、新情況，大學生思想政治教育工作還不夠適應，存在不少薄弱環(huán)節(jié)”，表現之一就是“學校思想政治理論課實效性不強”[1]。為此，教學中的一些方面需要進一步加強和改進?，F就《原理》課教學中需要進一步加強和改進的幾個問題談點看法。

一、要強化對《原理》課程性質和功能的認識

強調這個問題是基于中國思想文化領域的非意識形態(tài)化傾向和否定馬克思主義的思潮。首先，改革開放和發(fā)展社會主義市場經濟以來，在糾“左”的錯誤過程中，一部分人走向了另一個極端，出現了反對四項基本原則、否定馬克思主義的指導地位、抹殺意識形態(tài)領域斗爭的思想和傾向，給人們的思想和社會生活造成了不良影響。其次，國內外反對和否定馬克思主義的思潮異?；钴S。隨著西方國家民主社會主義模式影響的擴大，更由于西方的鼓噪和煽動，國內民主社會主義思潮相當流行。有的人宣揚抽象的自由、民主、平等、博愛、人權等所謂普世價值；有的打出“人道的社會主義”，調和資本主義國家工人階級和資產階級的關系，借以否定馬克思主義；有的人打著馬克思主義的旗號反對和否定馬克思主義；有的從中國古代找理論，叫囂要“儒化中國”，要在上層儒化共產黨，在下層儒化社會，試圖用儒教取代馬克思主義；有的主張對大學生進行“公民教育”，即所謂普世價值教育，以取代馬克思主義為核心的意識形態(tài)教育。在西方，以新自由主義為代表的資產階級思潮，大肆宣揚普世價值原則，以此作為反對馬克思主義和對社會主義國家實施“和平演變”的工具。再次，在馬克思主義理論教育教學中，有的教師由于馬克思主義理論素養(yǎng)不高、信念不堅定、政治意識不強，為了增強教學的趣味性和吸引力，活躍課堂氣氛，無原則地迎合學生的興趣，發(fā)表偏離甚至否定馬克思主義的言論，造成不良影響。

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道?！痹隈R克思主義理論體系中，馬克思主義基本原理居于基礎性地位，強化教師對《原理》課程性質和功能的認識十分重要。

（一）課程性質

《原理》的課程性質可以歸結為科學屬性和意識形態(tài)屬性兩個方面。首先，《原理》課程具有科學屬性，因為馬克思主義是科學。作為世界觀，馬克思主義的根本世界觀是辯證唯物主義和歷史唯物主義；作為方法論，“馬克思的哲學是完備的唯物主義，它把偉大的認識工具給了人類，特別是給了工人階級?！盵2]其次，《原理》課程具有意識形態(tài)屬性。馬克思主義基本原理具有鮮明的階級性和價值觀、人生觀意義。馬克思主義是無產階級思想的科學體系，是無產階級和人類解放的學說，代表了廣大人民群眾的利益。這是馬克思主義的鮮明的階級立場。馬克思主義是無產階級認識世界、改造世界的強大思想武器，它揭示的社會發(fā)展規(guī)律和未來前景，是無產階級和勞動群眾的理想和追求。馬克思主義的歷史成就和現實生命力，是無產階級和勞動群眾繼續(xù)前進的精神動力。這是馬克思主義的價值觀、人生觀意義。突出強調《原理》的科學屬性，一是為了表明馬克思主義的真理性和科學意義，二是為了避免產生對馬克思主義“唯意識形態(tài)”屬性的誤解。在以往《原理》教學中，對其意識形態(tài)屬性強調多，而對科學屬性認識不夠，給馬克思主義教育教學帶來一定的不利影響。

（二）課程功能

《原理》課程的功能與性質密不可分。加強和改進大學生思想政治教育的主要任務，是“以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育”，是“要積極引導大學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念”[1]。而加強和改進高校思想政治理論課的指導思想，是“立足于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，深入開展馬克思主義立場、觀點、方法教育”，[3]開展中國化的馬克思主義理論教育等。

《原理》教學在大學生思想政治教育中兼有科學教育和思想政治教育兩種功能。其中，科學教育功能在于，通過辯證唯物主義和歷史唯物主義的教學，幫助大學生樹立正確的世界觀和方法論，認識自然、社會和思維發(fā)展的普遍規(guī)律，掌握認識世界和改造世界的根本方法。思想政治教育功能在于，通過馬克思主義基本原理的教學，幫助大學生正確認識資本主義的本質、矛盾和發(fā)展規(guī)律，認識資本主義必然滅亡、社會主義和共產主義必然勝利的必然性，樹立對馬克思主義的信仰和共產主義理想，當前條件下確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；使大學生學會以馬克思主義的立場、觀點和方法認識和分析問題，把思想和行動統(tǒng)一到黨和國家的要求上來；使大學生深刻認識馬克思主義的價值觀意義，確立與追求真理、社會進步和人民利益相一致的價值導向和價值追求，樹立社會主義的人生觀和價值觀。

二、要增強對《原理》教學的責任感和使命感

大學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成，關鍵在教師。當前國際國內意識形態(tài)領域斗爭異常尖銳，全球化和市場經濟給大學生思想政治教育帶來新變化、新挑戰(zhàn)，這些對《原理》教學要求更高，教師責任更加重大。

改革開放30多年來，國內出現了多種否定馬克思主義的觀點。概括起來主要有“五論”：一是“過時論”，認為馬克思主義是關于革命的學說，現在主要任務是經濟建設，所以馬克思主義過時了，而無視馬克思主義是科學世界觀和方法論相統(tǒng)一的科學思想體系的事實。二是“外來文化論”，認為馬克思主義是西方外來文化，不適合中國國情，無視馬克思主義中國化已取得的巨大成就。三是“實踐否定論”，以社會主義遭受的曲折和挫折作論據，認為馬克思主義的“非科學性”已經為某些社會主義國家的實踐所證明。四是“指導思想多元論”，主張中國社會主義制度下指導思想應該多元化，否定馬克思主義在我們黨和國家的指導地位。五是“非學術論”，試圖通過貶低馬克思主義，以達到排斥馬克思主義的目的。在國際范圍內，資產階級大肆宣揚所謂普世價值原則，以此反對和否定馬克思主義。

在發(fā)展市場經濟過程中，一些不良社會現象對青年學生的價值觀影響較大。在對外開放過程中，敵對勢力為實施“和平演變”戰(zhàn)略，加緊對中國意識形態(tài)領域的滲透，也給青少年以很大的腐蝕作用。在多元文化條件下，大學生在思想文化方面面臨著更多的選擇、判斷和誘惑，思想活動的獨特性、選擇性、差異性、多變性明顯增強；自我意識日益強烈，個性日益凸現，而團結協(xié)作意識不夠；追求民主的愿望強烈，受互聯網的影響日益增多，與教學改革的關聯度日益緊密等。

面對新形勢、新挑戰(zhàn)，高校思想政治教育工作還存在一些不相適應的方面，其中思想政治教育工作隊伍建設亟待加強，因為少數教師不能做到教書育人、為人師表。在《原理》教學中，有的教師沒有樹立馬克思主義理論教師的榮譽感和神圣感，講授馬克思主義不夠理直氣壯。有的教師責任感淡薄，政治原則性不強，散布一些非馬克思主義的和反馬克思主義的言論，背離了《原理》教學的性質和職能。

進一步加強和改進高等學校思想政治理論課，提高教育教學質量和水平，關鍵在教師，希望也在教師。教師不但要“理直氣壯地講授馬克思主義”[4] ，而且在教學和學術研究中，必須要在思想上和行動上與黨中央保持高度一致?！耙獔猿謱W術研究無禁區(qū)、課堂講授有紀律，嚴格教育教學紀律，切實加強教材管理，在講臺上和教材中不得散布違背憲法和黨的路線方針政策的錯誤觀點和言論”的要求 [1] 。教師“要不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，提高科研能力和教學水平，做堅定的馬克思主義者，做教書育人的表率，做大學生健康成長的指導者和領路人。要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養(yǎng)，增強社會責任感?！?[3]

三、要注重《原理》教學方法的改進

思想政治理論課實效性不強，是大學生思想政治教育工作與新形勢、新任務不相適應的主要方面之一。“如何針對大學生的思想特點提高思想政治理論課和哲學社會科學一些學科的針對性和實效性，增強這些課程和學科的吸引力、感染力、說服力”，[4]是新的歷史條件下大學生思想政治教育工作面臨的新課題，必須把改進教學方法作為增強思想政治理論課的吸引力和感染力的重要措施。下面就如何通過教學內容通俗化、教學與國情和世情相結合、教學與社會實踐相結合等方面，對教學方式和方法予以改進，以提高馬克思主義基本原理教學的實效性。

（一）要做到教學內容通俗化

之所以《原理》教學比較其他思想政治理論課更加強調教學內容通俗化，一是因為教學內容的抽象程度更高。馬克思主義基本原理以宏觀世界為對象，揭示世界的本質和一般規(guī)律，內容高度概括和抽象。二是因為教學內容沒有直接的中國背景。馬克思主義的產生和發(fā)展最初以歐洲資本主義社會和工人運動為背景，這使得中國大學生學習和理解馬克思主義有更大的難度。

教學內容通俗化，就是“要多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學氣氛，啟發(fā)學生思考，增強教學效果”。[3]具體地說，《原理》教學內容通俗化是一個從教材向講稿轉化的過程。在這個過程中，把學生不熟悉、不知道的馬克思主義基本原理轉化成學生熟悉的、知道的東西，把理論的、枯燥的東西轉化成生活的、生動的東西，把產生于西方背景下的理論轉化為中國現實生活中的事例，把理論融入到生動的知識和事例當中。

要做到《原理》教學內容通俗化，首先要求教師熟練掌握馬克思主義基本原理。此外，教師必須具有“兩個視野”，即“知識視野”和“現實視野”。知識視野是指教師要具備廣闊的知識面。現實視野是指教師要有對社會生活的廣闊的見識，有對社會生活的廣泛見聞和真切感受，包括中國的和世界的。有了以上兩個視野，方能在教學中“堅持理論聯系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生”[3]。

（二）要做到教學與國情和世情相結合

教學與國情和世情相結合，既是馬克思主義理論聯系實際基本原則的要求，也是實現馬克思主義基本原理通俗化的需要。從本質意義上說，國情是指中國當前所處的社會主義初級階段以及相應的中國特色社會主義制度，包括基本經濟制度、政治制度和文化制度，以及中國歷史文化傳統(tǒng)和自然條件；世情是指中國社會主義現代化建設所面臨的國際形勢和國際環(huán)境是當今世界的主題和國際關系的主流，包括世界上現存社會制度、文化及國家之間的合作與沖突，以及中國面臨的國際關系?！对怼方虒W只有與國情和世情相結合，才能引導大學生用馬克思主義的立場、觀點和方法正確分析和認識現實問題，抓住社會生活的本質和規(guī)律，以發(fā)揮科學理論的力量；才能將抽象理論還原為社會現實，使學生體會到馬克思主義就扎根于現實生活，并在生活中顯現出強大現實感和生命力；才能有助于實現馬克思主義理論通俗化，增強教學的感染力和吸引力。

（三）要做到教學與社會實踐相結合

加強和改進大學生思想政治教育的一個基本原則，就是“堅持政治理論教育與社會實踐相結合。既重視課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。”[1]中宣部、教育部等《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》強調：“理論聯系實際是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容，理論教育和實踐教育相結合是大學生思想政治教育的根本原則?！贝髮W生參加社會實踐，對于感受中國特色社會主義的偉大實踐，加深對鄧小平理論、“三個代表”重要思想的理解和對黨的路線方針政策的認識等，具有不可替代的作用。

社會實踐在大學生思想政治教育中具有重要地位和作用。作為教育思想觀念，必須“牢固樹立實踐育人的思想”；[5]作為教育教學環(huán)節(jié)，“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)”；[3]作為工作重點，“深入開展社會實踐”是加強和改進大學生思想政治教育的重點工作之一；[6]作為有效途徑，“要引導大學生深入開展社會實踐活動，拓展大學生思想政治教育的有效途徑，引導大學生走入社會這個思想政治教育的大課堂?！盵4] 加強社會實踐也是切實改進思想政治理論課教育教學的方式和方法之一。

當前，社會實踐是大學生思想政治教育的薄弱環(huán)節(jié)之一，表現在“大學生參與社會實踐的方式方法、形式途徑還不多，一些高校領導對大學生社會實踐重視不夠、措施不力、辦法不多，全社會共同支持大學生社會實踐的局面尚未形成?！盵5]大學生思想中不同程度存在的“政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協(xié)作觀念較差、心理素質欠佳等問題”，[1]也與大學生脫離社會實際有極大關系。

加強高校思想政治理論課教學的社會實踐環(huán)節(jié)，關鍵要突出實效性。大學生社會實踐要采取社會調查、生產勞動、社會服務、勤工助學等多種形式；“高校要創(chuàng)造條件，引導大學生參加生產勞動，培養(yǎng)大學生的勞動觀念和職業(yè)道德”[5]；要“堅持全員性、全程性……確保每一個大學生都參加社會實踐，確保思想政治教育貫穿于社會實踐的全過程”[5]；鼓勵大學生在參加勤工助學活動中培養(yǎng)自立自強、勤儉節(jié)約的精神；通過開展“紅色之旅”，幫助大學生了解中國革命、建設和改革開放的歷史和成就，增強對黨和社會主義的信念和社會責任感。

參考文獻：

[1] 中共中央，國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發(fā)[2004]16號.

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[3] 中共中央宣傳部，教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[Z].教社政[2005]5號.

[4] 胡錦濤.切實加強和改進大學生思想政治教育工作[G]//十六大以來重要文獻選編:中.北京:中央文獻出版社，2006.

[5] 中共中央宣傳部，中央文明辦，教育部，共青團中央.關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見[Z].中青聯發(fā)[2005]3號.

[6] 李長春.在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話[G]//十六大以來重要文獻選編:中.北京:中央文獻出版社，2006.

[責任編輯 李 可]