摘 要：音樂是一座豐富和崇高的藝術(shù)圣殿，她是人類心靈的一種高級表現(xiàn)。小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)加之音樂本身的精神性，使小學(xué)音樂教學(xué)成為美和崇高心靈的播種者。

關(guān)鍵詞：音樂內(nèi)涵；音樂教育；心理烙印；兒童心理特點(diǎn)；實(shí)踐探討

音樂是什么？有時(shí)候，她是天使的呼喚；有時(shí)候，她是人心的歌詠；又有的時(shí)候，她也好像魔鬼的嘶鳴。音樂，她是無邊曠宇中最豐富最寬廣的一個(gè)有界的無界。徜徉在音樂世界中的人們，當(dāng)你處在無措的迷茫之中，你多么需要一個(gè)偉大的導(dǎo)師來引領(lǐng)你走向光明啊。音樂教育和音樂教師——美好心靈的領(lǐng)航儀，有責(zé)任用美好藝術(shù)心靈的鑰匙來打開學(xué)生美好藝術(shù)心靈的黃金鎖。

一、小學(xué)音樂教學(xué)在純藝術(shù)（相對于教學(xué)）的角度上說，對普遍的學(xué)生來講，充其量也就是介紹音樂藝術(shù)而已。但是作為一個(gè)音樂教師，眼見著一屆又一屆純稚的心靈，他們已經(jīng)局促在未來匆匆忙忙的世界的邊緣，更朦朧著嚴(yán)酷物質(zhì)生活的擁擠，實(shí)實(shí)在在的是有責(zé)任告訴他們，在他們的前后左右頭上腳下，在他們從內(nèi)到外的一切之中，存在著一座燦爛的圣殿——一個(gè)無比寬廣和偉大的藝術(shù)世界，并最初地為他們展示、讓他們體驗(yàn)這世界無與倫比的美妙與動人，讓他們知道，他們有機(jī)會徜徉其里。讓他們滿懷希望……

就好比詩歌是語言的舞蹈。音樂，就其廣義的內(nèi)涵來說，更是心靈的飛躍。每一首歌，每一只曲，都有生命。音樂之所以如此深刻地牽扯著人類的心靈，就因?yàn)橐魳愤@種生命本身就具有極為玄妙的心理。因此，音樂教育工作者，實(shí)際上是而且也應(yīng)該是一個(gè)合格的心靈工作者。

二、小學(xué)的音樂教學(xué)任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)者都是安排妥帖的。然而鑒于音樂是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的實(shí)質(zhì)價(jià)值是藝術(shù)品與人心靈互動的產(chǎn)物的價(jià)值，它有著大異于其他文理科目的時(shí)間甚至?xí)r代含義在其中；又特別是教與學(xué)本身的心理過程與音樂自身的心理學(xué)屬性疊加作用，就使得“教音樂”這種藝術(shù)教育更顯特殊；再鑒于音樂世界的博大，音樂教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)科，但是在于小學(xué)階段的音樂教育，根據(jù)學(xué)生本階段的心理性狀和音樂本身的心理屬性，讓學(xué)生正確地了解音樂這門藝術(shù)從中提升整體心理素質(zhì)，實(shí)際上是小學(xué)音樂教學(xué)的重要價(jià)值。

因此小學(xué)音樂教學(xué)中，要使學(xué)生領(lǐng)略音樂藝術(shù)之美好并由此播種自己美好心靈，在此過程中塑造學(xué)生未來豐富的精彩的人生。在此過程中，處處體現(xiàn)著心理學(xué)的烙印。

三、小學(xué)階段是小學(xué)生長身體、長智慧的時(shí)期，雖然每個(gè)學(xué)生都有各自不同的心理特點(diǎn)，但客觀地說，此一階段的學(xué)生還沒有形成真正完整的獨(dú)立人格，鑒于音樂藝術(shù)的精神特殊性，音樂教育的成功與學(xué)生的心靈成長就和他們的心理過程緊密相關(guān)了。

兒童心理發(fā)展受遺傳（天性）與生長的環(huán)境（教養(yǎng)）影響共通作用的，音樂教育就是典型的“環(huán)境影響”。兩位著名心理學(xué)家高爾頓（F.Galton）對遺傳影響的研究與華生（J.B.Watson）的環(huán)境影響的研究以及后來眾多的心理學(xué)家、教育學(xué)家的奮斗，觸發(fā)我們對實(shí)現(xiàn)音樂教育的深遠(yuǎn)目的產(chǎn)生嚴(yán)肅思考。作為社會教育的一部分，在學(xué)生“后天習(xí)得”過程中，我們所做的就是為了用音樂教學(xué)奠定學(xué)生美好心靈做不懈的努力。在此過程中需要注意的是學(xué)生發(fā)展的普遍性和特殊性的差異以及連續(xù)性和可變性的不同。

音樂教學(xué)的內(nèi)容是很豐富的。音樂的時(shí)間屬性與情感屬性與作曲家作品、結(jié)構(gòu)形式、曲式調(diào)式、樂種樂器、指揮表演、年代風(fēng)格流派影響等等，極為龐大。當(dāng)然小學(xué)音樂教學(xué)不會這么具體，但是建立整體心靈基礎(chǔ)正是目的。達(dá)成此目的首先建立在學(xué)生的興趣上，而這是典型的心理問題。

在我的實(shí)踐中進(jìn)行過這樣的探討。

小L是個(gè)男生，父母經(jīng)商，祖輩都是退休職工。該生身體健康，愛運(yùn)動和上網(wǎng)，各科的成績一般但不很差，聽力記憶力和發(fā)聲音準(zhǔn)都還不錯(cuò)，但是不喜歡音樂課。經(jīng)過觀察了解，同學(xué)反映L缺乏學(xué)習(xí)動力。了解情況后我先后數(shù)次專門介紹給他幾個(gè)不同風(fēng)格的樂種，先講解了再讓他聽，當(dāng)然也包括著名的樂曲和歌曲，并借給他光盤促使他欣賞。開始他還不懂，我就更細(xì)致地給他講解，讓他有的放矢的比較和欣賞，并建議他的父母購買了合適的音響設(shè)備。沒想到最后他竟然喜歡上了古典音樂，并報(bào)班開始學(xué)習(xí)管樂器，其他學(xué)科成績也有所提升。是音樂世界的美好，開啟了他的“尚未睡醒”的心靈及其天賦。

還有一個(gè)小S，女生，單親隨父親，會唱幾首悲情的流行歌，顯然心靈有創(chuàng)傷。我了解情況后就比較“無意”地唱著那悲情歌慢慢路過她身邊。果然很快她主動和我招呼，從聊那歌開始說到興趣和對生活的一些向往，通過音樂她真的向我敞開了一個(gè)孩子的心。而我沒有用大道理說教去“鼓勵(lì)”，還是用我的音樂，一步一步地介紹給她作品，好聽的電影插曲繼之合適的室內(nèi)音樂，使她從最初的默然傾聽到后來放松，再后來她的眼光里能隨著音樂表現(xiàn)出少女的美麗和快樂。她真的聽懂音樂了，恰說明她的內(nèi)心情感是豐富的；而音樂也終將成為她最好的朋友。

小H和小K，是我們班上兩個(gè)最調(diào)皮的小男孩兒，經(jīng)常打架，時(shí)間一長兩個(gè)幼小的心靈也開始慢慢產(chǎn)生矛盾了。就此老師和家長做過很多努力，但是都沒有什么明顯的效果。一次在我的音樂欣賞課上，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子都喜歡聽流行音樂。于是，我經(jīng)常課余時(shí)間把他們兩個(gè)叫到一起，給他們放一些流行音樂聽，讓他們做一些互助音樂問題的回答。后來，他們的關(guān)系緩和了，成了好朋友。老師和家長都看在眼里，樂在心里。

由這些思考和實(shí)踐我看到，音樂世界是極其豐富的，她是一座圣殿，她不是別的，而是精神的圣殿。這圣殿的鑰匙、途徑以及光芒，廣義地說，都是人類的心靈。

（作者單位 黑龍江省大慶市讓胡路區(qū)遠(yuǎn)望小學(xué)）