摘 要：實(shí)踐性作業(yè)是科學(xué)教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生的個(gè)性在此類作業(yè)中得以體現(xiàn)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為本”呢？

關(guān)鍵詞：科學(xué)；實(shí)踐性作業(yè)；設(shè)計(jì)；實(shí)施

現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)。因此在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)踐性作業(yè)的布置，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。

一、實(shí)踐性作業(yè)布置的原則

為了既增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)初中科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)必須遵循以下四條原則：

1.發(fā)展性原則

發(fā)展性原則，是指設(shè)計(jì)該類作業(yè)時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要讓學(xué)生通過科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面在原有基礎(chǔ)上得到一定發(fā)展。教師在布置實(shí)踐性作業(yè)時(shí)要圍繞學(xué)生的需要和發(fā)展來(lái)展開，并要注意到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，由易到難循序漸進(jìn)。面向每一位學(xué)生，照顧每一位學(xué)生的個(gè)體差異，使每一位學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到發(fā)展。

2.主體性原則

學(xué)生主體性原則是指在進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)中突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究精神、創(chuàng)新能力及終身學(xué)習(xí)的能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索，通過觀察、討論、調(diào)查、查資料、探究等活動(dòng)，在自主探索過程中解決問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。

3.科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的基本保證之一。在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)所選的內(nèi)容必須符合自然界發(fā)展的客觀規(guī)律，是建立在科學(xué)事實(shí)基礎(chǔ)上的資源，而不能隨意編造一些在現(xiàn)實(shí)生活中并不存在也毫無(wú)意義的事例。

4.實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則是指學(xué)生只有參與實(shí)踐，才能把理論知識(shí)與生活實(shí)際更好地相結(jié)合，才會(huì)真正意識(shí)到所要學(xué)的知識(shí)的有用性，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、實(shí)踐性作業(yè)布置

1.探究類實(shí)踐性作業(yè)

科學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、推理及探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的最重要的方式，因而探究作業(yè)也是科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)中最重要的形式之一。探究型作業(yè)，可以利用學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)用具、生活用品進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，也可以是學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和自然中對(duì)遇到的科學(xué)問題進(jìn)行探究，所布置的探究作業(yè)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及良好的思維習(xí)慣，讓他們不僅學(xué)會(huì)從科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律中探究問題，而且要從實(shí)際生活中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，形成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。探究性作業(yè)的功能在于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從死記硬背走向自主探索、積極思考。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，完成既有趣又有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，能很好地落實(shí)過程與方法相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

【案例】探究熱水降溫的規(guī)律。

問題情境：有一杯熱水，放在桌上，讓它自然冷卻，熱水的溫度會(huì)隨著時(shí)間而降低，我們將研究熱水降溫的快慢有什么規(guī)律，即溫度降低的速度是一定的，還是越來(lái)越快，或是越來(lái)越慢？要求根據(jù)所提的問題，作出猜測(cè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，寫出實(shí)驗(yàn)步驟，繪制實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表；要通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜測(cè)是否正確，找出需要的實(shí)驗(yàn)器材；根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做有關(guān)記錄；根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，將熱水降溫的規(guī)律用圖象表示；寫出得到的規(guī)律。

本作業(yè)以現(xiàn)實(shí)生活為背景材料，設(shè)置問題情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用猜想驗(yàn)證的方法進(jìn)行科學(xué)探究，由于學(xué)生知識(shí)背景的不同、生活經(jīng)驗(yàn)的區(qū)別，每位學(xué)生對(duì)所見所聞都會(huì)有不同的所感所思，每位學(xué)生的探究積累都是一種豐富的學(xué)習(xí)資源。這些獨(dú)特的學(xué)習(xí)資源相互交流，就會(huì)達(dá)到資源共享的優(yōu)化組合效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.制作類實(shí)踐性作業(yè)

現(xiàn)代教學(xué)要求不但要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過制作，使學(xué)生能立體、形象、全面地掌握科學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使每次作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)生在生成問題、解決問題的探索中成長(zhǎng)，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中成長(zhǎng)。

【案例】在學(xué)習(xí)電功和電功率后，布置學(xué)生制作一個(gè)節(jié)能燈，要求利用日常生活中的一些材料，做到節(jié)能環(huán)保，而且有實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。其中一位學(xué)生做了名為《夜光杯》的節(jié)能燈，它是用夜光珠粘在透明膠上，然后將這些夜光珠固定在垃圾桶上，白天利用太陽(yáng)能儲(chǔ)存能量，夜晚將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為光能自動(dòng)發(fā)光，可以作為夜光燈用于小照明。

又如：學(xué)習(xí)了發(fā)電機(jī)的工作原理后，布置學(xué)生做一個(gè)發(fā)電機(jī)的模型，其中一位學(xué)生制作的發(fā)電機(jī)模型，是利用家庭樓頂上水池里水的勢(shì)能，當(dāng)樓下的水龍頭打開往下水管沖時(shí)，便帶動(dòng)發(fā)電機(jī)的水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)電，而沖下的水作為生活用水，實(shí)現(xiàn)環(huán)保節(jié)能。

此類作業(yè)，利用生活中一些材料結(jié)合學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手制作，既使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，做到學(xué)以致用，由于不同的學(xué)生存在差異，他們?cè)诟髯缘乃缴线M(jìn)行發(fā)揮，作品也存在差異性，在整個(gè)過程中老師要加以指導(dǎo)，指出哪些地方可以改進(jìn)，使每位學(xué)生都能做出他們認(rèn)為理想的作品，從而使每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)。我相信學(xué)生在實(shí)踐中獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比在課堂上得到的知識(shí)要鮮活、深刻得多，體驗(yàn)到科學(xué)來(lái)自生活并應(yīng)用于生活。

3.調(diào)查類實(shí)踐性作業(yè)

調(diào)查作為實(shí)踐型作業(yè)的一種形式，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自己感興趣的問題，能獨(dú)立地與他人合作，去查閱資料，實(shí)地參觀，收集解決問題所需的材料、數(shù)據(jù)，然后將其進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工整理，提出自己的見解和建議。筆者是這樣實(shí)施的：調(diào)查的地點(diǎn)根據(jù)實(shí)際情況自己選擇，調(diào)查的內(nèi)容可以是全方位的自主選擇，自愿組織合作小組，時(shí)間一般是雙休日，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)調(diào)查、訪問、參觀，寫成調(diào)查報(bào)告，學(xué)生自己交流、評(píng)判、投票，評(píng)出獎(jiǎng)別，分別予以獎(jiǎng)勵(lì)。每當(dāng)舉行這樣的活動(dòng)，學(xué)生的積極性很高，他們帶著相機(jī)、錄音機(jī)、摘記本、計(jì)算器等，走出校門，深入企業(yè)、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社會(huì)公共場(chǎng)所。回來(lái)又計(jì)算數(shù)據(jù)、整理內(nèi)容、查閱資料、共同討論、寫出報(bào)告。

【案例】上學(xué)期七年級(jí)學(xué)生，污染調(diào)查組寫出了《關(guān)于永興廢舊電池存放和回收的調(diào)查》，該組同學(xué)對(duì)溫州市龍灣區(qū)永興街道的各主要場(chǎng)所進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)永興街道的一些地方垃圾桶的擺放過于簡(jiǎn)單、不合理，也發(fā)現(xiàn)廢舊電池幾乎沒有容身地方；節(jié)約調(diào)查組寫出了《草稿紙的浪費(fèi)現(xiàn)象與思考》；交通調(diào)查組寫出了《永中二號(hào)街亂停車現(xiàn)象的調(diào)查》；營(yíng)養(yǎng)調(diào)查組寫出了《我的營(yíng)養(yǎng)我做主》；生活調(diào)查組寫出了《生活中的食鹽》《關(guān)于月餅盒過度包裝現(xiàn)象的調(diào)查研究》等等。

此類作業(yè)所需的時(shí)間較長(zhǎng)，在調(diào)查過程中會(huì)遇到很多的問題，如：需調(diào)查的場(chǎng)所或部門不能進(jìn)入；需多個(gè)場(chǎng)所調(diào)查時(shí)的交通問題等，老師或家長(zhǎng)要加以幫助，使調(diào)查順利進(jìn)行，整個(gè)作業(yè)完成后，教師對(duì)調(diào)查過程和報(bào)告應(yīng)加以肯定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性的建議。由于調(diào)查類作業(yè)需要小組合作，所以通過此類作業(yè)不僅加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且還增強(qiáng)了其社會(huì)實(shí)踐能力。并且隨著調(diào)查的進(jìn)行他們的認(rèn)識(shí)會(huì)加深，會(huì)提出很多解決問題的辦法，增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注與參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生解決問題的能力。

4.查閱類實(shí)踐性作業(yè)

在信息時(shí)代的今天，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑很多，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過收看電視、廣播或上網(wǎng)吸取豐富的課外資源。通過動(dòng)態(tài)的作業(yè)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去收集、去探索。

【案例】比如學(xué)習(xí)電功率，布置學(xué)生將家用電器（如：臺(tái)燈、電視機(jī)、電燙斗、電冰箱、微波爐、空調(diào)等）的額定電壓、額定電流、頻率及電功率進(jìn)行查閱和記錄，并對(duì)這些信息加以解析，寫一份用電器的使用說明書包括注意事項(xiàng)；再如搜集社會(huì)焦點(diǎn)的信息：天宮一號(hào)、蛟龍?zhí)枬撍У?，布置學(xué)生通過報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)查閱它們的形狀、大小、材料、作用等，用剪紙、摘記、手抄報(bào)等形式介紹關(guān)于它們的科學(xué)知識(shí)。

此類作業(yè)由于起點(diǎn)低，每位學(xué)生都能獨(dú)立完成，每位學(xué)生完成的作業(yè)都有自己的特色，教師的評(píng)價(jià)要求可以高些，并將優(yōu)秀的作品進(jìn)行輪流展示。通過查閱類實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)信息的敏感度提高，豐富課外知識(shí)，學(xué)生收集整理資料的能力得到提升，一些知識(shí)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)在活學(xué)活用的過程中得到強(qiáng)化和突破，有書法特長(zhǎng)和繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生也有了用武之地，能激勵(lì)學(xué)生在科學(xué)征途上愉快而自豪地攀登，同時(shí)增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。

實(shí)踐性作業(yè)僅僅是我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)改革中進(jìn)行的初步嘗試，也許實(shí)踐性作業(yè)的探索不能給學(xué)生的成績(jī)帶來(lái)巨大的飛躍，但作為教育者的我們應(yīng)該明白教育是一個(gè)長(zhǎng)期過程，不能以某一次的學(xué)習(xí)成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的成功與失敗。教育最重要的不是教給他們多少知識(shí)，而是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，從這個(gè)意義上講實(shí)踐性的作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的高效作業(yè)，這是我們所有教育工作者所追求并為之一直在努力的一個(gè)方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]美國(guó)學(xué)生課外作業(yè)集錦.北京：教育科學(xué)出版社，2008.

（作者單位 溫州市龍灣區(qū)永興中學(xué)）