在學(xué)習(xí)宜川經(jīng)驗(yàn)的過程中，我校重點(diǎn)推廣了宜川自主課堂教學(xué)模式?！白灾髡n堂”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是在課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合，即學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式?；谒枷肫返聦W(xué)科的特點(diǎn)，思想品德課自主課堂教學(xué)可使學(xué)生的興趣與真實(shí)的事例密切地相連，使抽象、枯燥的理論學(xué)習(xí)“任務(wù)”與生活化的“問題”相結(jié)合，這必然使學(xué)生在獲得理論知識(shí)、發(fā)展了自己能力的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)和提高。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為把自主課堂運(yùn)用到初中思想品德教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、追求平等和諧的課堂氛圍是自主課堂的前提

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和豐富的精神生活、蘊(yùn)涵著生命潛能的人，因此，我們要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和思想品德學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。盡可能把自己與學(xué)生的距離拉近，使學(xué)生感到親近；盡可能把教材以及教材所表達(dá)的思想感情與學(xué)生的距離拉近，使學(xué)生產(chǎn)生共振共鳴。絕不可無視學(xué)生的這種個(gè)體差異，搞“一刀切”。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)支持性的、寬容的課堂氣氛的交互平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，老師作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話、交流、討論，與學(xué)生分享自己的感情和想法。只有這樣，自主課堂才有保障。

二、小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)

小組合作學(xué)習(xí)是自主課堂的重要標(biāo)志，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，它在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)。首先要分好組，學(xué)生知識(shí)層次的差距、參與程度的不同影響著合作學(xué)習(xí)的效果。因此，教學(xué)中合作小組的形式要多樣化，如對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中內(nèi)容豐富、選擇性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好自由分組；針對(duì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)偏輕的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以作前后左右分組；需要分層教學(xué)解決的問題可按優(yōu)、中、差分組。讓優(yōu)生帶動(dòng)影響差生，可以把優(yōu)、中、差混合編組，使他們都在探究合作的過程中體驗(yàn)到成功和快樂。其次是激發(fā)小組討論，小組討論就是在學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)、初步感知的基礎(chǔ)上，抓住各種感興趣的“熱點(diǎn)”，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞討論題分別說出自己的想法，讓其他人傾聽，形成信息的多向傳遞，暢所欲言，民主討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。在集體的爭(zhēng)論中發(fā)展差異，在思維的碰撞中增長(zhǎng)新知識(shí)，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是自主課堂的重要保障

自主課堂是以學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力為基礎(chǔ)的，是以學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)為前提的。學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法和技巧，才會(huì)有求知與創(chuàng)新的激情和內(nèi)動(dòng)力。

1.教會(huì)學(xué)生“看”書

基于思想品德學(xué)科的特點(diǎn)和近年來中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正地看懂、看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有哪些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

2.教會(huì)學(xué)生提問

提問能真正引起思維的交鋒，碰撞出智慧的火花。在我們今天的教學(xué)中，很少發(fā)現(xiàn)學(xué)生反問教師的現(xiàn)象。人們總以為學(xué)生的觀點(diǎn)總是不及教師的意見正確，不如教師的思維縝密，學(xué)生提出的問題總是不及教師設(shè)計(jì)的問題有價(jià)值。所以教師容易產(chǎn)生輕視學(xué)生意見的思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)生大膽的發(fā)問、質(zhì)疑不予重視或視為刁難、搗亂、鉆牛角尖、扯淡話，并加以批評(píng)、訓(xùn)斥甚至諷刺和挖苦，這無疑會(huì)扼殺學(xué)生的問題意識(shí)。因此我認(rèn)為：必須倡導(dǎo)讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)提出問題。如在講“公民的隱私權(quán)”時(shí)，基本概念已掌握，有學(xué)生問：“學(xué)校讓填寫的注冊(cè)表上有個(gè)人信息，算侵權(quán)嗎？”“教室里安裝攝像頭算侵權(quán)嗎？”“對(duì)朋友坦誠(chéng)重要還是保護(hù)隱私重要？”如此迂回，遞進(jìn)質(zhì)疑，學(xué)生的思維由淺入深、由窄變寬、由形象到抽象，這不僅使要傳授的知識(shí)水到渠成，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維在質(zhì)疑、析疑中向縱深發(fā)展。

總之，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。思想品德課面對(duì)開卷考試和開放性題型的增多，提教學(xué)實(shí)效改進(jìn)教學(xué)方法已經(jīng)勢(shì)在必行。教師在教學(xué)中應(yīng)勇于探索、勇于創(chuàng)新，“自主課堂”模式才能在思想政治課的教學(xué)中真正煥發(fā)出無限的魅力。

（作者單位 陜西省漢中市漢臺(tái)區(qū)新鋪中學(xué)）