作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，如何改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高小學(xué)作文教學(xué)的效率，促進(jìn)全體學(xué)生寫作能力的提高，我做了如下嘗試。

一、改革作文評語，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

初當(dāng)語文教師，批改學(xué)生的作文時，我盡心盡力，精批細(xì)改，從錯別字到標(biāo)點(diǎn)符號，從同義詞到文句章法，眉批、總批，細(xì)細(xì)評點(diǎn)，面面俱到，唯恐有遺而誤人子弟。不料，“好心未有好報(bào)”，許多學(xué)生往往對評語根本不看，或者只粗略地看一眼，結(jié)果，學(xué)生的作文收效甚微。現(xiàn)在想來，是因?yàn)槲业脑u語大都是一些裁判式的、冷冰冰的評語，如語句不通順、條理不清楚、中心不明確等等，挫傷了孩子的習(xí)作積極性；或是空洞的、含糊的評語，如文章很生動、內(nèi)容具體、想象豐富等等，學(xué)生看不懂、看不明白，當(dāng)然也就不愿意看。批改學(xué)生作文如果只憑熱情，往往事倍功半，正如葉圣陶先生所言：“改文以千數(shù)，徒勞而無功?！毙W(xué)生的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們怎能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生呢？學(xué)生每次完成作文之后，都希望得到老師的肯定和表揚(yáng)。

記得一位著名的作家在給他小學(xué)語文老師的信中這樣寫道：“是您多次在我的作文評語中寫下激勵我不斷努力的話，我至今還記得您說我會成為作家的話，是您的話讓我做起了作家夢，沒想到現(xiàn)在夢成真了。我要感謝您的鼓勵?！边@就是作文評語的魅力。針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我開始用一種清新、親切的語句來寫評語，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，將佳句妙語圈出以示鼓勵；如果文章言辭精彩，就批“可與作家媲美”；立意表達(dá)都很好的，就批“文情并茂，可以發(fā)表”。對后進(jìn)生的評語尤其要三思后落筆，絕不輕易批以“中心不明”“詞不達(dá)意”等詞語，而是盡力從文字中找出其聰穎的端倪。現(xiàn)在，學(xué)生不但改變了對評語的態(tài)度，而且對作文的態(tài)度也有了顯著的變化。

二、培養(yǎng)自改作文能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

好文章一半在起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。“好文章是改出來的”，這是公認(rèn)的事實(shí)。文章不厭百回改，越改越精美，而修改又重在養(yǎng)成學(xué)生自改習(xí)作的習(xí)慣。

葉圣陶先生當(dāng)年曾大力提倡，積極主張學(xué)生自己修改文章。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，能有效提高學(xué)生的寫作能力。在實(shí)踐訓(xùn)練中，首先要提高學(xué)生對自改作文的認(rèn)識。其次，要讓學(xué)生明確自改作文的內(nèi)容，知道應(yīng)從哪幾個方面去修改。再次，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫完作文后反復(fù)地看的習(xí)慣；要讓學(xué)生把自己的文章讀給別人聽；善于比較，從比較中發(fā)現(xiàn)問題。最后，要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。

另外，在作文講評課中也可以培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。講評時，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。這樣，在教師評語潛移默化的熏陶下，教師又引導(dǎo)學(xué)生自評自改、相互批改，尋找他人作文中的閃光點(diǎn)。這些互動式的評語，增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力，這讓他們終身受益。

（作者單位 江西省贛州市信豐縣陳毅希望學(xué)校）