陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！笨梢妱?chuàng)新不是那些社會精英的權(quán)利，每個人都可以去創(chuàng)造；課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知的主陣地，自然也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，還有興趣小組活動中、課外活動中、勞動中、玩耍中甚至是家庭中處處是創(chuàng)造之地，只要有創(chuàng)造的意識、創(chuàng)造的行動，就會取得創(chuàng)造的成果。有調(diào)查資料表明，人的年齡越小，好奇心和探究欲越強。而隨著年齡的增長，這種好奇心和探究欲會越來越減弱。因此創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，必須從小學(xué)抓起。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談幾點我的認識和體會。

一、課堂教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要陣地

在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠參與到學(xué)習(xí)的全過程，形成師生間的能動交流。教師的職責不在于“教”而在于指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，不在于滿足學(xué)生“學(xué)會”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。應(yīng)當“授人以漁”，而不是“授人以魚”。因此，教師應(yīng)當改變“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，嘗試實施參與的教學(xué)模式。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主探索，增強創(chuàng)新意識

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認知矛盾”，產(chǎn)生問題，使學(xué)生進入“心求通而未得”“口欲言而不能”的“悱憤”境界，這樣，學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識就會孕育而生。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、掌握規(guī)律，要讓學(xué)生去體驗獲取知識這一過程的酸、甜、苦、辣。例如：北師大版的數(shù)學(xué)教材，每個例題前都有一個情境圖，讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑、討論、解疑、小結(jié)，真正讓學(xué)生全身心地體驗一件事情的產(chǎn)生、過程與結(jié)果。

2.講究創(chuàng)新方法是決定創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵，是實現(xiàn)創(chuàng)新能力提高的有效途徑

一旦有了創(chuàng)新的意識和靈感，必須通過一定的方法才能實現(xiàn)。教給小學(xué)生多種創(chuàng)新方法，讓他們建立有主見的、獨立的、敢于創(chuàng)新的方法、對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)或者工作都是有幫助的。小學(xué)生常用的方法有：實驗法、推測聯(lián)想法、分析討論法、實踐操作法等，應(yīng)該多讓小學(xué)生想一想、試一試、做一做、看一看，時時做有心人。

3.改革評價方式，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

渴望成功是學(xué)生內(nèi)在情感的需求，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，必須改革評價標準，以欣賞的眼光看待學(xué)生。對學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維火花，要加以呵護，不要吝惜自己的大拇指以及“你真行”“你真聰明”等激勵人的話語，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗，產(chǎn)生內(nèi)在的、高層次的愉悅和強大的內(nèi)驅(qū)力，以爭取更大的成功。

二、在興趣小組活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師，也是一切創(chuàng)造發(fā)明的源頭。興趣小組形式多樣、內(nèi)容豐富而且學(xué)生受益多多。實踐也證明，學(xué)生一旦迷上了科技發(fā)明，為了尋找選題，就會自覺地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力和習(xí)慣，頭腦會變得更加聰明靈活；搞發(fā)明需要扎實、廣博的知識做基礎(chǔ)，他們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識就更投入了；搞發(fā)明制作需要具體操作，動手能力在實踐中自然就會逐步提高；搞任何一項發(fā)明都不可能一帆風(fēng)順，都要克服許多困難，在實踐中學(xué)生意志和毅力都會增強。

三、在實際勞動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

馬克思說：“生產(chǎn)勞動和教育的早期結(jié)合是改造現(xiàn)代社會的最強有力的手段之一?！眲?chuàng)新不是憑空臆造的，它是建立在知識的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)之上的。作為教育者，我覺得首要問題是要努力給學(xué)生提供實踐場所，在實踐中培養(yǎng)勞動技能，讓學(xué)生在勞動實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在勞動中，學(xué)生既動腦又動手，手腦并用。這種實踐活動，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的最佳機會。創(chuàng)造性勞動教學(xué)的終極目標是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生增強創(chuàng)造意識，投身創(chuàng)造實踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)造習(xí)慣。

四、在家庭中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

父母是孩子的啟蒙老師。良好的家庭環(huán)境和教育方式是孩子創(chuàng)新能力發(fā)展的前提，家庭是孩子創(chuàng)新教育的第一環(huán)境，良好的家庭氛圍、平等民主的教育方式，對促進兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展十分重要。人們把和諧的親子關(guān)系比喻為藍天、白云，溫馨美麗。只有在這種輕松和諧的氣氛下，孩子才能敢說、敢問、敢創(chuàng)造，思維和創(chuàng)新能力才能得到和諧發(fā)展。學(xué)校教育對孩子發(fā)展具有控制性，而家庭教育對孩子的發(fā)展則具有主動性。家長對自己孩子的特性應(yīng)該是最了解的了，因此在家庭中，父母應(yīng)該鼓勵孩子多質(zhì)疑、多詢問、多思想；為孩子提供空間，設(shè)置感知操作的材料，讓孩子自己去尋找答案、探索發(fā)現(xiàn)；還要善于傾聽孩子的表達，給他們充足的時間讓他們自己去安排；要相信孩子，不要總把你的實踐生活經(jīng)驗強加到他們身上，放手讓他們?nèi)ンw驗。摔倒了，會疼，但會再爬起來，還會思考怎樣做才能不再摔倒。

創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。因而，為了整個民族的興衰、整個國家的榮辱，我們必須學(xué)會創(chuàng)新。

（作者單位 甘肅省山丹縣第三中學(xué)）