想成為一名優(yōu)秀的語文教師，首先要學(xué)會把課文讀厚。

語文，是做加法的藝術(shù)。除了教材、教參清楚明白地規(guī)定的教條，我們還要自覺地去豐富課文，去創(chuàng)新課文。

本次執(zhí)教《晏子使楚》之前，我先翻閱了學(xué)生手中的幾本語文練習(xí)冊，發(fā)現(xiàn)習(xí)題設(shè)計中有幾道題和本課中所隱藏著的成語和典故有關(guān)，如果課堂教學(xué)中不增加學(xué)生的拓展教學(xué)，勢必會在課后做習(xí)題中遇到麻煩，甚至于需要老師領(lǐng)著做。如何降低學(xué)生作業(yè)的難度，豐富學(xué)生的積累，讓學(xué)生實實在在地有所得？于是在課堂教學(xué)中怎樣滲透這幾個成語成了我教學(xué)設(shè)計中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。

新課標(biāo)要求，在閱讀中要“積累自己喜歡的成語、格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。因為，語言材料積累得多寡，是語文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo)。

經(jīng)查找資料，我找到了幾個成語和典故的出處，那就有必要引入《晏子使楚》的原文了。學(xué)生在前一課剛剛接觸了古文《楊氏之子》，對文言文有了一定的認(rèn)識，在這里繼續(xù)強調(diào)這類文字的形式，不僅給學(xué)生一個很好的示范，還能讓他們對文言文有了更深的認(rèn)識，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究文言文的興趣。在課堂上我很自然地把課文和古文形式的原文結(jié)合起來，尤其是這三個成語“張袂成蔭、揮汗成雨、比肩繼踵”的出示，和意思的對號入座，巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了語言的積累。我又不失時機地讓學(xué)生“把這三個成語趕緊寫下來，看誰能一邊寫一邊記在心里?！边@樣一來，學(xué)生把積累的語言進(jìn)一步內(nèi)化，并會熟練地運用，從而發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

此外，在課堂教學(xué)中我還以同樣的方式，讓學(xué)生了解了文中所蘊含的一個典故“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！辈⒆寣W(xué)生“快快記在腦瓜里，看看誰將來能用上這句話，這句話可大有說法。”在總評晏子的口才一環(huán)，孩子們只能分別說出三兩個類似于“能言善辯、機智過人、言辭委婉”等詞語，我又適時地出示原文“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生“仿照古文來夸夸晏子的口才”，聽著孩子們鏗鏘的朗讀聲，我仿佛感覺到了他們的如釋重負(fù)，終于找到了一句能代替他們內(nèi)心想法卻又苦于不知該如何表達(dá)的話語一樣。

總之，課堂上我不是就課文而教課文，而是運用了“語文要做加法”的理念，豐富了課文內(nèi)容，在學(xué)生閱讀當(dāng)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行積累：積累成語、積累名句，感受語言的魅力所在。對學(xué)生語言積累起到潛移默化的作用，從而發(fā)展了學(xué)生的語言能力，形成了積累語言的習(xí)慣。

（作者單位 吉林省通化縣快大茂鎮(zhèn)中心小學(xué)）