《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出幼兒園教育回歸生活，課程生活化的理念。生活化的課程充分地表明了生活活動(dòng)對(duì)兒童教育的作用和意義。作為實(shí)施新課程的一線教師，教育教學(xué)中要以?xún)和罱?jīng)驗(yàn)為依托，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，在交流互動(dòng)、實(shí)踐探究中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，注重發(fā)展兒童的自主性、創(chuàng)造性。

一、生活化美術(shù)教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.實(shí)踐性特點(diǎn)

生活化的美術(shù)課程以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到美術(shù)活動(dòng)中去，體驗(yàn)和感受生活，如在《家園》主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子感知周?chē)h(huán)境點(diǎn)滴變化，并把孩子的發(fā)現(xiàn)拍下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)，張貼到主題墻上。有溫暖的“家”、美麗的“公園”、熱鬧的“街道”、還有人來(lái)人往的“汽車(chē)站”……通過(guò)幼兒的親身體驗(yàn)，對(duì)社區(qū)多了一份熟悉，多了一些親近感，從而產(chǎn)生關(guān)心與愛(ài)護(hù)社區(qū)的溫馨情懷。一幅幅美麗的“家園”主題畫(huà)，展示在了主題墻上。

2.開(kāi)放性特點(diǎn)

開(kāi)放地使用教材，可以更好地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓教材走進(jìn)生活。課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四個(gè)領(lǐng)域，注重各領(lǐng)域的綜合，強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，讓美術(shù)走進(jìn)生活。開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。

3.交流性特點(diǎn)

生活化的美術(shù)教學(xué)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。教學(xué)生學(xué)美術(shù)離不開(kāi)交流，因?yàn)榻涣魇墙虒W(xué)的本質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)注重于教師教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，整個(gè)課堂被教師壟斷，生活化美術(shù)教學(xué)要發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，要以美術(shù)學(xué)科內(nèi)的領(lǐng)域?yàn)榫C合活動(dòng)基地，根據(jù)學(xué)生和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行綜合，也可以結(jié)合他們感興趣的生活進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想像、創(chuàng)作活動(dòng)。

二、生活化美術(shù)教學(xué)模式的環(huán)節(jié)

借助生活感知解決問(wèn)題，通過(guò)生活化的情境創(chuàng)設(shè)、合作探究、平臺(tái)展示等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，把生活資源變成美術(shù)資源。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在鉆研教材時(shí)，教師必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知美的興趣。如在教《快樂(lè)的生日》一課時(shí)，老師宣布“今天，老師要為大家過(guò)一次集體生日”。拿出買(mǎi)來(lái)的兩塊大蛋糕，為全班每位同學(xué)插上一根蠟燭，在點(diǎn)燃蠟燭的同時(shí)放生日快樂(lè)歌，教室里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。在這種情境中，學(xué)生的感情自然升華，激發(fā)了繪畫(huà)欲望。創(chuàng)設(shè)情境是生活化美術(shù)教學(xué)的前提和條件，其目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2.合作探究中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課程改革中普遍采用的教學(xué)方式。美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)提倡通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。首先，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)有一點(diǎn)難度，有利于激發(fā)學(xué)生的自主性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)作性。第二，處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。第三，每個(gè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量是保證合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的基礎(chǔ)。第四，注意適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)評(píng)價(jià)，使小組間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)共同得到提高的同時(shí)，個(gè)人及小組群體分享成功的快樂(lè)。第五，小組研討的民主性、超越性是保證合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)美術(shù)能力提升

作為美術(shù)教師，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：孩子們極其興奮地把作品拿到你的面前，眉飛色舞地向你講解他的創(chuàng)意。因此，教師對(duì)兒童創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的，要順應(yīng)兒童的思維，尊重兒童的想法。評(píng)價(jià)時(shí)否定學(xué)生的作品，最容易使學(xué)生失去這種力量。評(píng)價(jià)作品時(shí)要以表?yè)P(yáng)為主，要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，用激勵(lì)性的語(yǔ)言給予肯定和鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵(lì)的心理狀態(tài)，自信心也會(huì)隨之產(chǎn)生。

4.設(shè)計(jì)活動(dòng)重現(xiàn)生活

這是開(kāi)展生活化美術(shù)教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生交流能力、實(shí)踐能力、審美能力的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，將美術(shù)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)及活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，即美術(shù)教學(xué)生活化?？赏ㄟ^(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，陶冶情操，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合。

生活是知識(shí)的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉。新課程的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，應(yīng)是知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合，課程內(nèi)容只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通、整合構(gòu)建，才可能讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GS[2011]GHB049）“生活化美術(shù)教育在學(xué)前兒童教育中的實(shí)驗(yàn)與研究”研究成果。

（作者單位 周可馨：甘肅省定西師范高等專(zhuān)科學(xué)校 趙吉平：甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué)）