《小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》指出：小學(xué)美術(shù)課是“對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑，它對(duì)于貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有重要作用。”由此可見，小學(xué)美術(shù)課不僅僅是一門學(xué)習(xí)美術(shù)常識(shí)、傳授美術(shù)基本技能的必修課，而且能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念、審美能力，陶冶高尚的道德情操。因此，我們應(yīng)立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的審美教育。

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富審美情趣

傳統(tǒng)教育的實(shí)踐教學(xué)常常是教師手把手地教，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)揮他們的審美力。教師根據(jù)美術(shù)課不同類型創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生積極去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。如上寫生課，可以改變由老師布置道具的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自己上臺(tái)擺靜物，啟發(fā)學(xué)生從哪個(gè)角度擺設(shè)最好，背景布應(yīng)該選用什么顏色好，讓幾位學(xué)生輪流發(fā)表不同的意見，最后肯定一種最好的擺法。這樣的教學(xué)導(dǎo)入比起由老師“包辦”的要生動(dòng)得多，而且能讓學(xué)生在實(shí)踐擺放中去觀察、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，從而去領(lǐng)會(huì)美、發(fā)現(xiàn)美。可以先觀看一段錄像，認(rèn)真觀察畫面上的景物、人物特點(diǎn)，然后選擇一個(gè)精彩、印象最深的默畫下來。這樣，不但打破了長(zhǎng)期以來一直占主導(dǎo)地位的說教示范、臨摹，而且從中豐富了學(xué)生的審美情趣。

審美教育除了一般的課堂教學(xué)之外，在我看來，讓學(xué)生在比賽中得到提高和鍛煉，這也是一種行之有效的方法。在課堂上，可組織學(xué)生講述某一故事、某一有趣的精彩畫面，然后想象一下這個(gè)畫面的美在哪兒，再將其描繪下來。這時(shí)，可將全體學(xué)生分成兩大組進(jìn)行比賽，讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)展示一下自己的技藝，表現(xiàn)一下自己對(duì)畫面從內(nèi)容到形式美的理解和表現(xiàn)，通過同學(xué)們的不斷補(bǔ)充、添畫、涂色，最后老師作總結(jié)判斷。在比賽的競(jìng)爭(zhēng)中，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。適當(dāng)?shù)夭捎眠@種形式，可以大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，更大程度地發(fā)揮他們的想象、審美力。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)正確的審美觀

1.結(jié)合教材，滲透美育

教材內(nèi)容非常豐富，有手工、繪畫、欣賞等，都蘊(yùn)涵著美育。因此，在每一堂課，教師要充分利用教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的審美情緒。如上第七冊(cè)的欣賞課《中國古代美術(shù)作品》這一課時(shí)，教師除了直接介紹有關(guān)古代國畫的歷史之外，還可利用收集來的仿真古畫掛歷、圖片，播放有關(guān)古代中國繪畫作品欣賞錄像，從講解畫面上的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)入手，或收集一些故事、名人軼事等富有趣味性的資料。通過畫家的親身體驗(yàn)，將封建朝廷官僚“醉生夢(mèng)死”的荒淫生活，刻畫得淋漓盡致，仿佛這一幕幕就展示在我們面前。在人物的造型、表情、動(dòng)作的變化方面可謂惟妙惟肖；在繪畫功力、線條的流暢、色彩的烘托渲染方面，也體現(xiàn)出特有的魅力。通過介紹、講解、分析、引導(dǎo)、提問，陌生的歷史就會(huì)回到熟悉的生動(dòng)畫面上來，從而陶冶了學(xué)生的情操，提高了他們的審美能力。

2.回歸自然，辨別美丑

課堂教學(xué)，不僅僅是指在教室里上課，也可以將課堂移到教室以外，操場(chǎng)、花圃、草坪、沙灘、河畔、公園等。教學(xué)環(huán)境的變化，更能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)大自然的美和韻味。如：綠色的樹木叢林、花草，可以給我們欣欣向榮、生機(jī)勃勃的感覺；遼闊的天空、廣闊的原野，給我們以開闊、壯麗的美；雄偉的高樓大廈、車水馬龍的鬧市、大街，給人以熱鬧、繁忙的美感……此外，除了正面的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)之外，反面的比較鑒別也是不可少的，如胡亂涂抹的墻壁、隨地吐痰的路面、雜亂的房間等，給人們以不美的感覺。通過比較鑒別，學(xué)生就會(huì)更深刻地理解美的內(nèi)涵，從而提高了審美能力。

3.大膽實(shí)踐，創(chuàng)造美

生活中處處蘊(yùn)藏著美，然而美需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感知，去表現(xiàn)，去創(chuàng)造。對(duì)于沒有基本感知、欣賞和表現(xiàn)美的能力的人，美是不存在的。如在美術(shù)活動(dòng)《秋天的田野》這一單元里，我以西斯萊的名畫《麥堆》和高更的《堆積著的稻草垛》為欣賞作品。讓學(xué)生首先感知名畫的色彩美，觀察作品的人物、事物、景物及構(gòu)圖的美，進(jìn)而理解作品中蘊(yùn)含的思想感情：作者通過此作品抒發(fā)了對(duì)勞動(dòng)人民勤勞、勇敢、善良等崇高精神的贊美及熱愛勞動(dòng)人民的情感，從而激發(fā)孩子們創(chuàng)作欲望，盡情地述說自己對(duì)秋天田野的印象，一幅幅生機(jī)盎然、繁忙而喜悅的人們的秋天豐收?qǐng)D就在眼前，孩子們帶著自己對(duì)勞動(dòng)人民熱愛的情感而畫，帶著自己的向往而畫，帶著自己的豐收喜悅之情而畫，這樣通過欣賞，使學(xué)生視覺獲得審美愉悅，并展開討論，把感受通過自我創(chuàng)作表現(xiàn)出來，從而提高感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力。

（作者單位 福建省泉州市安溪縣第十小學(xué)）