老舍先生寫的《草原》是一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無(wú)論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見(jiàn)、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

上課時(shí)，我首先以騰格爾的一首《我的天堂》導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：騰格爾所指的天堂在哪里？為什么稱之為天堂？學(xué)生在音樂(lè)中想象了草原的風(fēng)光，我便自然地提出“你想象中的草原是什么樣的”這一問(wèn)題。然后，演示了大量的蒙古草原風(fēng)景圖。學(xué)生對(duì)這些圖片表現(xiàn)出了極大的興趣，都全神貫注地欣賞著。雖然我們的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去實(shí)地參觀蒙古草原，但通過(guò)教學(xué)課件的演示，學(xué)生仿佛真的置身于茫茫草原之中。當(dāng)學(xué)生陶醉于美景之中時(shí)，他們便自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中，鉆研課文。

再則，我采用提綱挈領(lǐng)的方法，先讓學(xué)生自由讀第一自然段并找出最能概括草原特點(diǎn)的一句話?？僧?dāng)我巡視他們畫出的答案時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很快地找到中心句，還有的學(xué)生找不正確，三分之一的學(xué)生畫的是具體描寫草原景色的句子。我有些納悶，是問(wèn)題太難？還是學(xué)生讀不懂課文？甚至是不熟悉課文？

在我的啟發(fā)下，當(dāng)學(xué)生把“在天底下，一碧千里，而并不茫?！边@一句找到時(shí)，我在黑板上寫下了“一碧千里”這個(gè)詞。我問(wèn)學(xué)生：“老舍是怎樣寫出草原的一碧千里的？”學(xué)生思考片刻后對(duì)問(wèn)題迅速做出了反應(yīng)并準(zhǔn)確地從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句做答。通過(guò)語(yǔ)句的對(duì)比來(lái)體會(huì)語(yǔ)句的情感。這是我認(rèn)為比較實(shí)用的一種教學(xué)策略。在指導(dǎo)朗讀第一自然段時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀第一句話時(shí)不能很好地定位感情基調(diào)，要么過(guò)高昂，要么過(guò)平淡，該怎么解決呢？直接告訴學(xué)生讀的方法，這會(huì)讓學(xué)生難以理解；直接范讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的體會(huì)會(huì)很淺。于是，我使用“句子對(duì)比讀”的方法。我先讀課文的第一句話，再讀“這次，我又看到了草原”。后者比前者僅多了一個(gè)“又”字，其所表達(dá)的情感完全不同。學(xué)生一聽(tīng)，爭(zhēng)著告訴我有什么不同，并且，學(xué)生能用聯(lián)系上下文的方法既快又準(zhǔn)地找到“愉快”一詞來(lái)解釋作者寫第一句話的心情。這么一來(lái)，學(xué)生自然而然地體會(huì)到了作者流露于字里行間的情感，還很好地把握住了朗讀的感情基調(diào)。另外，我還采用了換詞法來(lái)感悟“翠色欲流”，學(xué)生找到了“郁郁蔥蔥、青翠欲滴”……較好地領(lǐng)悟了“一碧千里”的“碧”。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行分層背誦?；w為部分后，背誦的效果相當(dāng)不錯(cuò)，半數(shù)以上的學(xué)生均能通順有感情地背誦出來(lái)了。

課文的第二部分有四個(gè)自然段，分別講了四個(gè)內(nèi)容，我采用以“情”入手?jǐn)M小標(biāo)題的方法來(lái)幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，實(shí)踐起來(lái)效果不錯(cuò)！“熱情迎接——激情相見(jiàn)——盛情款待——盡情聯(lián)歡——深情話別”五個(gè)小標(biāo)題脈絡(luò)分明，接著在小組里采用“讀說(shuō)式”學(xué)習(xí)法逐段學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下拾級(jí)而上，對(duì)第二部分有了更透徹的理解。無(wú)論學(xué)生找到哪個(gè)句子，我都順著他的思路講下去，提及每句中應(yīng)注意的地方。我覺(jué)得這樣講授第二部分靈活性大一些，不會(huì)顯得那么死板。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，讀寫并重。我設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。一是要求學(xué)生展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景并通過(guò)恰當(dāng)?shù)募丫湓佻F(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前。二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過(guò)字典來(lái)理解什么是“渲染”“勾勒”“一碧千里”“茫茫”，而是通過(guò)鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。

（作者單位 甘肅省山丹縣第三中學(xué)）