摘 要：教育的希望系于教師，教育問題的瓶頸在于教師如何面對他的教育生活。對教師生存狀況的關(guān)注，是對整個教育最根本的關(guān)注。在新課程改革的背景下，教師面臨著不斷轉(zhuǎn)換角色以適應(yīng)新課改的極大挑戰(zhàn)，影響著教師職業(yè)幸福感的獲取。通過對中學(xué)政治教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀、影響因素等問題進(jìn)行研究，并以此為基礎(chǔ)提出在新課程改革背景下提升中學(xué)政治課教師職業(yè)幸福感的方法和措施。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)幸福感；現(xiàn)狀；原因；意義；建議；職業(yè)價值觀；心理保健

一、中學(xué)政治課教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀

教師的職業(yè)幸福感就是指教師在教育工作中需要獲得滿足、自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想、發(fā)揮自己潛能并伴隨著力量增長所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。幸福感是一種主觀體驗(yàn)，教師在工作中能否體驗(yàn)到幸福感，不僅關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)工作，還關(guān)系到教師的身心健康發(fā)展，以及學(xué)生的培養(yǎng)和教育。那么中學(xué)政治課教師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀如何呢？

鄭州市教育局對426名中學(xué)政治課教師進(jìn)行的一次心理健康狀況調(diào)查顯示，54%的教師存在心理問題。其中，近70%的教師感到心累、精神疲憊，48%的教師有焦躁、失眠等癥狀，36%的教師感到有時難以控制自己的情緒。排名第一的，最讓教師們感到快樂的居然是休息，接著才是經(jīng)濟(jì)收入、學(xué)生取得好成績和得到領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)等等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，93%的中學(xué)政治課教師感到當(dāng)教師越來越不容易，如果有機(jī)會，50%的教師希望改換工作，只有17%的教師愿意終身執(zhí)教。以上調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)政治課教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，應(yīng)當(dāng)引起社會的關(guān)注。

二、影響中學(xué)政治課教師職業(yè)幸福感獲得的原因

教師職業(yè)幸福感的獲得具有多源性，既有來自于外界的積極評價，也有來自于教師自我得以實(shí)現(xiàn)等內(nèi)在的原因。

1.學(xué)科輕視導(dǎo)致政治教師的幸福感缺失

我國傳統(tǒng)教育非常重視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，但在今天，社會上普遍形成了重智育、輕德育，重實(shí)用、輕理論的功利主義傾向。隨著各地中考、高考考試模式的變化，政治學(xué)科的地位有所下降，學(xué)生投入的時間減少，重視程度降低。社會的偏見，理想與現(xiàn)實(shí)的反差嚴(yán)重挫傷了一些政治教師的工作熱情，因而心生倦怠，幸福感缺失。

2.領(lǐng)導(dǎo)、家長是否支持和肯定

首先，領(lǐng)導(dǎo)對教師的認(rèn)可是教師工作成就感的重要來源。這主要是因?yàn)槭苤袊鴤鹘y(tǒng)官本位文化的影響，教師具有得到領(lǐng)導(dǎo)賞識的心理需要。此外，領(lǐng)導(dǎo)對教師工作的認(rèn)可與教師的切身利益密切相關(guān)。這些都會影響到教師在職業(yè)生活中的幸福體驗(yàn)。其次，家長對教師的認(rèn)可是教師熱情工作的動力之一。

三、政治課教師職業(yè)幸福感獲得的意義

1.教師職業(yè)幸福感的提升有助于教師的專業(yè)發(fā)展

教師職業(yè)幸福感與教師專業(yè)發(fā)展之間是相互制約、相互促進(jìn)又相輔相成的關(guān)系。教師的幸福感是教師在教育過程中評判自己行為的一種內(nèi)在力量，當(dāng)其感到自己的行為能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長時，就會產(chǎn)生一種快樂、幸福、欣慰的情感，從而得到精神上的享受和滿足，并進(jìn)而產(chǎn)生新的力量和信心。因此，幸福感能使教師在工作中具有一種強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和做好教學(xué)工作、教育好學(xué)生的信心、勇氣和毅力。

2.教師職業(yè)幸福感的提升有助于教育質(zhì)量的提高

教師職業(yè)幸福感是深化教育改革的積極動力。在教育改革的過程中，除了發(fā)展教育所需的外部條件（如資金、設(shè)備等）配置和內(nèi)部因素（如教學(xué)內(nèi)容、方法、措施等）的改革外，還有一項重要的保證措施，即重視師資的數(shù)量和質(zhì)量。

四、提升政治課教師職業(yè)幸福感的建議

根據(jù)對政治課教師職業(yè)幸福感獲得原因的分析，我們可以從幾個方面來努力，提升政治課教師職業(yè)幸福感。

1.改善待遇和社會地位

教師必然有作為人所具有的一定的物質(zhì)需要，只有在物質(zhì)需要達(dá)到一定水平之上，才可能追求更高的精神需要或精神幸福。注重平衡農(nóng)村地區(qū)教師、城市重點(diǎn)學(xué)校與薄弱學(xué)校教師的收入狀況，以增強(qiáng)教師的幸福感。

2.創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境

從物質(zhì)環(huán)境上看，應(yīng)著力于改善教師工作的客觀環(huán)境。此外，還應(yīng)注意要充分給予教師以尊重、信任、支持和諒解，關(guān)心他們的工作、學(xué)習(xí)和生活，傾聽他們的意見、建議與合理要求，盡可能解決他們提出的實(shí)際問題。

3.改革教學(xué)評價體制

改革教學(xué)管理首要的就是改革教學(xué)評價體制。建立著眼于提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)評價機(jī)制；以發(fā)展性評價取代終結(jié)性評價，為教師的不斷成長留足空間。另外，減少不必要的檢查、評比、考核等，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師擁有更多的專業(yè)自主權(quán)和更大的自由度。

4.為教師的發(fā)展提供機(jī)會

為了勝任教師工作，教師不得不在繁重的教學(xué)工作之外充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的教育教學(xué)能力，這無形中增大了教師的工作壓力。要積極為教師們提供進(jìn)修的機(jī)會，選拔有潛質(zhì)的或者需要培訓(xùn)的教師參加各種形式的學(xué)科進(jìn)修和培訓(xùn)，以便更新知識，提高技能及業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5.擁有積極認(rèn)知，進(jìn)行心理保健，善待自我、完善自我

不均衡的生活會使教師處于不良的心理狀態(tài)之中。首先，教師要擁有積極的自我觀念，體驗(yàn)到自己存在的價值，能面對并處理好日常生活中遇到的各種挑戰(zhàn)。其次，能面對和接受現(xiàn)實(shí)。即使現(xiàn)實(shí)不符合自己的希望與信念，也能設(shè)身處地、實(shí)事求是地面對和接受現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)。

我們常常不夠快樂和幸福。如果沒有足夠的魄力和決心去告別教育，唯一能做的就是努力尋求心靈力量的支撐，然后嘗試著以從容之心面對一切教育對象和現(xiàn)象，心平氣和、腳踏實(shí)地地在自己的教育征途上徐徐前行。發(fā)現(xiàn)并收藏工作中所有快樂的火花，讓它累積的光明照亮我們的教育探索之路，進(jìn)而點(diǎn)燃我們的職業(yè)幸福感。

（作者單位 河南省駐馬店市驛城區(qū)電教館）