摘 要：建立民主平等的師生關系，為學生創(chuàng)設發(fā)揮創(chuàng)造性思維的環(huán)境，并利用多種激勵手段，激發(fā)學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維的積極性。

關鍵詞：民主平等；激勵互動；創(chuàng)新性思維

在新的教育理念引領下，教育的出發(fā)點和歸宿是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，現(xiàn)代教育應該是引導學生去探索，去創(chuàng)新的教育。首先讓學生習慣于主動學習，獨立思考，漸漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指在已有知識經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過獨立的分析、綜合形成新聯(lián)系，從而解決問題的一種思維過程。我們應充分發(fā)揮學科教學的特點和優(yōu)勢，在學科教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一個被點燃的火把?！秉c燃學生智慧的火把，首先要創(chuàng)設學生主動思考的氛圍，因此，我在課堂上注重培養(yǎng)學生的主觀能動性，多給學生一點時間和空間，盡量讓他們多想多說多做，有充分表現(xiàn)自我的機會。下面是筆者在教學實踐中的一些粗淺做法和體會。

一、建立民主平等的師生關系，是創(chuàng)設利于發(fā)揮創(chuàng)造性思維氛圍的首要前提

民主平等的課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。羅杰斯認為：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學生的創(chuàng)造性。”而學生的創(chuàng)新萌芽是極其稚嫩的，有時會不經(jīng)意地流露，更重要的是在自由自在的空間中發(fā)揮出來。因此，學生在學習過程中要有一定的創(chuàng)造性，其前提是心理自由，而心理自由的前提是心理安全。實踐也證明在專斷的師生關系中，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學生學習很被動；而在民主的師生關系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學生學習積極主動，這有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到硅谷和斯坦福大學的成功時，就認為寬松自由的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要條件。民主的師生關系一旦形成，學生會對教師產(chǎn)生信賴感，親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力。同時教師要有正確的學生觀，要充分相信學生的能力。信任是最好的老師，不同的信任度會產(chǎn)生不同的效果，皮格馬利翁效應已證實了這一點。民主的師生關系還能產(chǎn)生情感期待效應，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)強烈的求知欲望。

二、適時進行激勵，是激發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維的重要條件

適時地對學生進行激勵，有利于激活學生的創(chuàng)造性思維。尤其是對學生的意見或作品做出公平、合理的評價。在新課程改革中，教師也應多在學生學、說、做的過程中做一些鼓勵。我在教學中一般采用以下幾種較為有效的激勵措施：一是期望激勵。在教學中我常以“我最希望你……”“我相信你一定能……”的語氣表露對學生的期望，使其受到鼓舞。皮格馬利翁效應說明，應用期望激勵學生，學生會朝教師所期望的方向靠近。二是表揚激勵。多表揚，少批評。這種方法主要針對一些在學習過程中遇到困難的學生，在大庭廣眾之下經(jīng)常性的失敗會使他們感到自卑乃至畏懼，進而失去興趣。因此在學、說、做的過程中或結(jié)束時，對他們稍有些閃光點的地方，哪怕一點點，也要及時加以呵護和肯定，學生在學習過程中表達自己獨立的想法或見解時，更要大力地表揚和鼓勵。這樣會使這部分學生產(chǎn)生“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。三是競爭激勵。我一般在某一節(jié)課中，通過學生的拓展想象比賽，看誰的方法技能更具優(yōu)勢，看誰的作品更具吸引力，創(chuàng)造力，這樣把競爭機制引入課堂，對學生觸動很大，收到了較好的教學效果。四是成功激勵。努力創(chuàng)設機會，將學生的想法和創(chuàng)造通過分析論證，肯定其可行性和合理性，讓其享受成功的快樂，進一步激發(fā)其創(chuàng)新欲望。

總之，開放、民主、寬松的學習氛圍，有利于激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使學生敢想、敢說、敢問、敢做；勇于、樂于展現(xiàn)自我，保證課堂氣氛活躍，教學過程順利進行，高效地完成教學目標。

（作者單位 江蘇省連云港市新海實驗中學）