人民幣是我國法定的貨幣，它在人們的生活中有著廣泛的應(yīng)用?！墩J識人民幣》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第五單元的內(nèi)容。本單元教材編寫的意圖是讓一年級學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識，學習、認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識并懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解；體會數(shù)的概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

小學一年級的學生在生活中已經(jīng)接觸到各種面值的人民幣，看過別人使用人民幣，有的學生甚至自己有過購物的經(jīng)歷。可看似簡單的內(nèi)容在實際的教學實踐中卻障礙頗多。特別是到了學習“人民幣的簡單計算”這一內(nèi)容，學生學習起來顯得很是力不從心。一開始以為是學生的個體差異所致，可詢問了同事，情況也是如此。為什么簡單的人民幣計算會使學生如此難掌握呢？這其中是否有著更深層次的原因呢？如何才能使一年級的小朋友學好人民幣的計算，達到預(yù)定的教學目標呢？筆者對此有了進一步的思考和分析，并實施于教學，達到了較好的效果。

一、正確操作，化抽象為具象，進而提煉方法

低年級學生思維的具體性和直觀形象性決定了在數(shù)學學習中要給他們提供充分的感性經(jīng)驗，鼓勵他們多動手操作，多實踐才能出真知。

二、化繁為簡，從生活中汲取智慧

課本例題7教學“關(guān)于元、角的加法計算”，教材上的方法是單位不同的先換算成同單位的名數(shù)再計算，見第二個算式：

1元2角+8角

=12角+8角

=20角

=（ ）元

計算過程用了三步遞等的形式，這是教材中第一次出現(xiàn)遞等式。學生對復(fù)名數(shù)本不夠熟悉，還要弄懂兩次換算、計算，并且要掌握遞等式的演算格式，名為“人民幣的簡單計算”實際真不是件“簡單”的事情?。】煞窈喕滩?，使學生更易接受呢？回想生活當中的購物體驗，我們平時購物付錢時往往是把單位相同的錢幣合并計算。在教學時我大膽嘗試，不采用教材上的先換算再計算的方法，而是先讓學生動手操作，拿出1元2角，再拿出8角，引導學生把單位相同的錢幣合并共10角，接著把10角換成1元，另外還有1元，合起來是2元；最后把操作結(jié)果用連等寫出來：

1元2角+8角=1元+1元=2元

10角

這樣簡化了計算和換算的過程，學生更容易弄懂，算式也好寫。而這個方法在教學“元、角的減法計算”中也得到了驗證。

三、建議調(diào)整教材編排順序，降低認知難度

在學習本單元的過程中，學生由于知識空缺，遇到了加、減、乘、除計算的難題，給人民幣的換算和計算造成了很大的障礙。人的認知過程是一個循序漸進、螺旋上升的過程，人們對于人民幣的認知程度更多取決于使用人民幣的經(jīng)驗。筆者建議把這單元分段教學，第一部分（認識人民幣的單位元、角、分，認識各種面值的人民幣）放在一年級下冊學習，使學生有時間、有意識地使用各種面值的人民幣。第二部分（人民幣的換算和計算）放在二年級下冊學完了簡單的乘除法之后來學習。這樣本單元的教學目標能夠更完美地實現(xiàn)，也更符合學生的學習規(guī)律，讓學生體會到將所學知識應(yīng)用于生活的快樂與成就感。

（作者單位 江西省貴溪市第三中學）