識字教學是低年級教學的重中之重。身為一個小學低年級的語文老師，我深深地體會到孩子在接受啟蒙教育時，所識字的數量、認字質量的好壞將對他今后的學習有著很重要的影響。語文是最基礎的科目，因而識字教學就顯得更為基礎。小學的語文教學課程必須以學生的發(fā)展為立足點，奠定孩子們今后的學習、工作和生活的基礎。怎樣提高孩子們學習漢字的質量呢？通過多年的教學，我從中總結出：重在激發(fā)孩子們學習漢字的興趣，使用正確的學字方法引導孩子們識字，培養(yǎng)孩子們使用識字工具自己學習的能力。常言說得好：興趣是最好的老師。如果學生可以意識到多多掌握漢字的重要性，對學習漢字能夠有飽滿的興趣，他們就能自覺地去學習。

一、引導正確的識字方法

為了使孩子們比較好、比較快地學會漢字，在課堂上，應根據不同的學習內容指導孩子們掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字中過半以上是形聲字。因此，多多掌握形聲字，對于小學生學習漢字是事半功倍的。在學習課文的時候，就要時刻利用方塊字的特點進行識記教學。比如形近字，同音字對比；同一部首擴展?jié)h字教學；通過理解字義幫助記住字形的教學等等都是記憶漢字高效的教學方法。而且，隨著字越學越多，孩子們就可以發(fā)現(xiàn)學過的字與陌生字的異同點，這樣對比可以快速、準確地記住新字。

比如在教學形聲字時我們可以這樣引導：在“橋、柳、楊”“抓、掃、打”兩組形聲字的教學中，我們可以告訴孩子們“木字”旁表示與木有關的意義，“扌”旁表示與“手”有關的意義，孩子們注意區(qū)分了這些偏旁，就可以快速、準確地記憶相關特征的漢字了。

二、游戲貫穿課堂，調動孩子注意力

孩子們有這樣的特征：有意注意時間短、無意注意占主導，根據這一特征，在教學活動中應該如何保持學生學習漢字的興趣呢？這就要求我們教師在授課時形式變化多樣，緊緊抓住孩子們的注意力，將學習興趣的火花逐漸點燃，并保持不被枯燥的教學形式澆滅。游戲是吸引孩子們注意力的有效課堂活動。在上課時，老師需根據課文內容適當利用游戲的形式展開教學，使孩子們親身參與到課堂活動中來，在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

例如在講授新課程“一年級下冊識字7”時，老師可以以這種形式開展課堂活動：用課文左上方插圖引起孩子們注意，讓孩子們“猜一猜”“比一比”，理解“眾人一條心，其力斷金”的含義，通過讓孩子們“玩一玩”“演一演”，使孩子們自覺、愉快地參與到教學中來，充分調動孩子們的學習積極性。針對孩子們的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習，復習生字筆順時，可以用一些游戲。如“生”字的筆順，口令如下：“生”字怎樣寫？“生”字這樣寫：撇橫橫豎橫。這就是“識字口令”。復習組詞可以用“找朋友”“詞語接龍”“摘果子”等游戲。

三、激發(fā)學習興趣，讓學習樂在其中

興趣是學習一切知識的源泉，有興趣，做任何事情都不會感覺枯燥，不管多難的事情都有信心去嘗試和琢磨。作為一種內在的源動力，學習不再是沉重的負擔，反而對學習充滿激情和愉悅。低年級的孩子天真活潑，合群、愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將孩子形象地稱為“小朋友”或“小主人”，讓孩子們有一種親切感，變得樂意靠近老師。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小主人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學生學習的興趣也很快調動起來了。

童心既可愛又無邪，童真既可貴又無瑕。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光環(huán)。識字教學是低年級教學的重點，在識字教學中，老師如能以滿腔的熱情為孩子們多想想，幫助孩子們尋找出隱含在漢字中的情趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。

（作者單位 廣東省惠州市龍門縣永漢鎮(zhèn)永漢中心小學）